Le récit comme accès à la connaissance historique. Réflexions didactiques sur le récit historique

Fondateur de la pratique historique, le récit occupe une place contradictoire dans l’enseignement de l’histoire. Tour à tour vecteur essentiel de la connaissance historique transmise aux élèves, par le biais du discours du professeur, puis décrié avec le cours magistral comme peu propice au développement chez l’élève d’une attitude active dans la construction de son savoir, réhabilité enfin plus récemment comme l’un des moyens d’accès à la connaissance historique. Partant d’un double constat, celui des caractères du récit historique d’une part, celui de la place du récit dans les programmes et les manuels de l’enseignement secondaire français de l’autre, nous nous proposons de lire quelques récits d’élèves sur la Révolution française afin d’en souligner les différents niveaux d’un fonctionnement somme toute complexe comme moyen d’accès à la connaissance historique pour les élèves.Deleplace Marc. Le récit comme accès à la connaissance historique. Réflexions didactiques sur le récit historique. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°133-134, 2007. Récits et disciplines scolaires. pp. 33-53