[[alternative]]Connecting Dynamics: Seeing Mathematics Seeing Literature Seeing Self

[[abstract]]本研究旨在探究數學課程中運用數學文學創作時，數學老師、寫作老師及學生跨領域教與學之歷程。本研究採用質性研究法，以學生創作作品為基礎，分析文章，並深度訪談以呈現兩位老師指導三位學生之跨領域教與學對話。本文勾勒出不同領域的老師與學生對數學文學的定義，以對話方式呈現跨領域教與學之歷程，進而了解師生對於數學文學之於兩個學科間之合作、融合而所生意義的看法。研究結果顯示師生間如何透過數學文學活動產生交融、對話進而達成共識，而在跨學科連結瞬間，學科的本質不會消失，反而有著對另一學科更多的理解與包容，促成師生重新省思自我的契機，呈現數學文學對教與學所帶來之影響。研究者期許透過數學與文學跨學科之連結為創新教學找到新方向，更希望透過此研究的成果，發展數學與文學跨領域教與學理論之參考，同時亦提供大學通識課程在實施跨領域教與學之具體建議。[[notice]]補正完