[[alternative]]A study of personality traits, communication pleasure and happiness of college students using virtual communities

碩士[[abstract]]本研究旨在探討使用虛擬社群之大學生其人格特質、傳播快感與幸福感之間的關係，本研究以704位大學生為研究對象。本研究採用問卷調查法進行資料蒐集，所使用研究工具則包括人格特質量表、傳播快感量表，以及幸福感量表，所得資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關，以及階層多元迴歸分析等統計方法進行分析。本研究發現如下： 一、大學生網路使用年齡平均為9.24年；一天使用虛擬社群時數為3.84小時；最常使用的虛擬社群為「關係型」。 二、不同年級的大學生、不同使用虛擬社群時數以及不同虛擬社群類別的大學生在傳播快感上有顯著差異 三、在人格特質中「開放性」與「友善性」較高，以及「神經質」較低的大學生在整體幸福感較高 四、大學生的整體傳播快感與整體幸福感有顯著相關。 五、在人格特質中「開放性」、「嚴謹性」、「友善性」、「外向性」以及傳播快感中「文本互動快感」愈高，大學生之幸福感也會愈高。「神經質」愈高，大學生之幸福感也會愈低。 根據以上研究發現，本研究提出進一步討論，並提供未來研究方向及實務上之建議。[[abstract]]The purpose of this study was to inverstigate the relationships among personality traits, communication pleasure and happiness of college students using virtual communities. 704 college students participated this study. They completed a questionnaire that include Personality Traits Scale, Communication Pleasure Scale and Happiness Scale. The data was analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, and sequential multiple regression analysis. The main findings were as follows: 1. The average age of college students network are 9.24 years; college students using a virtual community hours are 3.84 hours per day; communities of relationship is the most using virtual communities. 2. College students with different grade, different hours of virtual communities and different types of virtual community were significantly different in the scores of communication pleasure. 3. In personality traits Opennness and Agreeableness were positively related to happiness, whereas neuroticism was negatively related to happiness. 4. There were significant correlation among whole communication pleasure and whole happiness of college students. 5. When college students had more openness, conscientiousness,agreeableness and extraversion personality, they had more happiness. Furthermore, as they had more neuroticism, they had less happiness. According to the findings,further researche were provided and implications for practices.[[tableofcontents]]目次 第一章 緒論………………………………………………………1 第一節 研究背景與動機…………………………………………1 第二節 研究目的與問題…………………………………………6 第三節 名詞釋義…………………………………………………7 第四節 研究範圍與限制…………………………………………9 第二章 文獻探討 ………………………………………………10 第一節 虛擬社群之概念與相關研究………………………… 10 第二節 人格特質之概念與相關研究………………………… 19 第三節 傳播快感之概念與相關研究………………………… 25 第四節 幸福感之概念與相關研究 ……………………………33 第三章 研究方法 ………………………………………………45 第一節 研究架構 ………………………………………………45 第二節 研究假設 ………………………………………………46 第三節 研究對象 ………………………………………………47 第四節 研究方法與工具 ………………………………………49 第五節 資料處理 ………………………………………………62 第六節 研究流程 ………………………………………………63 第四章 研究結果 ………………………………………………64 第一節 大學生基本資料與使用虛擬社群的現況分析 ………64 第二節 大學生人格特質、傳播快感以及幸福感的現況分析 69 第三節 大學生性別、年級、使用虛擬社群在傳播快感與幸福感的差異分析…………………………………………………………………78 第四節 大學生人格特質、傳播快感與幸福感三者間的相關分析97 第五節 大學生人格特質與傳播快感對幸福感的預測分析…101 第五章 研究結論與建議………………………………………104 第一節 研究結論………………………………………………104 第二節 研究建議………………………………………………107 參考文獻 112 一、中文部份：……………………………………………… 112 二、西文部份：……………………………………………… 117 附錄 附錄一專家效度名單…………………………………………121 附錄二專家效度意見一覽表…………………………………122 附錄三預試問卷………………………………………………123 附錄四正式問卷………………………………………………129 附錄五 量表使用同意書…………………………………………135 表 次 表2-1-1 虛擬社群的定義………………………………………………………13 表2-2-1 Eysenck的特質論…………………………………………………… 20 表2-2-2 人格特質五大因素…………………………………………………… 22 表2-2-3 人格特質的衡量方式………………………………………………… 23 表2-4-1 幸福感定義摘要表…………………………………………………… 34 表2-4-2 幸福感衡量方式………………………………………………………38 表2-4-3 幸福感的因素整理…………………………………………………… 42 表3-3-1 預試研究樣本分布一覽表…………………………………………… 47 表3-3-2 紙本及網路問卷正式研究樣本分布一覽表………………………… 48 表3-4-1 「人格特質量表」項目分析摘要表…………………………………… 53 表3-4-2 「人格特質」因素分析結果摘要表……………………………………55 表3-4-3 「人格特質量表」信度分析結果摘要表……………………………… 55 表3-4-4 「傳播快感量表」項目分析摘要表…………………………………… 56 表3-4-5 「傳播快感量表」因素分析結果摘要表……………………………… 58 表3-4-6 「傳播快感量表」信度分析結果摘要表……………………………… 59 表3-4-7 「幸福感量表」項目分析摘要表……………………………………… 59 表3-4-8 「幸福感量表」因素分析結果摘要表………………………………… 60 表3-4-9 「幸福感量表」信度分析結果摘要表………………………………… 61 表4-1-1 問卷基本資料統計表………………………………………………… 64 表4-1-2 使用網路年齡資料統計表…………………………………………… 65 表4-1-3 使用網路年齡原始資料統計表……………………………………… 65 表4-1-4 使用網路年齡年級統計表…………………………………………… 66 表4-1-5 一天使用虛擬社群時數資料統計表………………………………… 67 表4-1-6 一天使用虛擬社群時數原始資料統計表…………………………… 67 表4-1-7 虛擬社群類別資料統計表…………………………………………… 68 表4-2-1 人格特質量表之各題得分之分佈(依平均數高低排序)…………… 69 表4-2-2 大學生人格特質之向度分析摘要…………………………………… 70 表4-2-3 大學生不同性別及虛擬社群類型其人格特質的平均數與標準差… 71 表4-2-4 傳播快感量表之各題得分之分佈(依平均數高低排序)…………… 73 表4-2-5 大學生傳播快感之向度分析摘要…………………………………… 74 表4-2-6 幸福感量表之各題得分之分佈(依平均數高低排序)……………… 75 表4-2-7 大學生幸福感之向度分析摘要……………………………………… 76 表4-3-1 不同性別之大學生之傳播快感的平均數差異檢定摘要表………… 78 表4-3-2 不同年級大學生在傳播快感的平均數與標準差…………………… 79 表4-3-3 不同年級大學生在傳播快感之變異數分析摘要表………………… 80 表4-3-4 使用網路的年齡組別資料統計表…………………………………… 81 表4-3-5 不同網齡之大學生之傳播快感的平均數與標準差………………… 81 表4-3-6 不同使用網齡之大學生在傳播快感之變異數分析摘要表………… 82 表4-3-7 一天使用虛擬社群時數組別資料統計表…………………………… 83 表4-3-8 不同使用虛擬社群時數的大學生之傳播快感的平均數與標準差… 83 表4-3-9 不同使用虛擬社群時數之大學生在傳播快感之變異數分析摘要表85 表4-3-10 不同虛擬社群類別之大學生在傳播快感的平均數與標準差……… 86 表4-3-11 不同虛擬社群類別之大學生在傳播快感之變異數分析摘要表…… 88 表4-3-12 不同性別之大學生之幸福感的平均數差異檢定摘要表…………… 89 表4-3-13 不同年級大學生在幸福感的平均數與標準差……………………… 90 表4-3-14 不同年級大學生在幸福感之變異數分析摘要表…………………… 91 表4-3-15 不同網齡之大學生之幸福感的平均數與標準差…………………… 92 表4-3-16 不同網齡之大學生在幸福感之變異數分析摘要表………………… 92 表4-3-17 不同使用虛擬社群時數之大學生之幸福感的平均數與標準差…… 93 表4-3-18 不同使用虛擬社群時數之大學生在幸福感之變異數分析摘要表… 93 表4-3-19 不同虛擬社群類別之大學生在幸福感的平均數與標準差………… 94 表4-3-20 不同使用虛擬社群類別大學生在幸福感之變異數分析摘要表…… 94 表4-3-21 不同背景變項在傳播快感及幸福感之差異整理表………………… 95 表4-4-1 大學生之人格特質與傳播快感的積差相關摘要表………………… 97 表4-4-2 大學生之人格特質與幸福感的積差相關摘要表…………………… 98 表4-4-3 大學生之傳播快感與幸福感的積差相關摘要表…………………… 99 表4-5-1 人格特質與傳播快感對幸福感之階層迴歸分析各區組模型摘要表………… 101 圖 次 圖2-4-1 幸福感範圍界定……………………………………………………… 33 圖3-1-1 研究架構……………………………………………………………… 45 圖3-6-1 研究流程……………………………………………………………… 63[[note]]學號: 697690245, 學年度: 10