[[alternative]]Opportunities for Provocation: Using the Interpretive Analysis Model to Assess Ten Wayside Exhibits at Taroko National Park, Taiwan

本書目待補正[[abstract]]Tilden (1957)提出解說的六個原則，成為解說從業人員設計、發展與研究解說的圭臬。其中第四原則：「解說的主要目的並非教導，而是激發」。如何將「激發」具體實踐呢？美國國家公園署認為其訓練教材如解說分析模式(Interpretive Analysis Model)可提供入門方法。唯這些工具，均研究、分析英文解說作品，較難立即協助中文解說的發展。此研究首度運用此解說分析模式，調查分析太魯閣國家公園布洛灣，上台地竹林步道的10面解說牌。內容分析以具體資源、抽象含義、普世價值、解說方法等編碼解說作品內容，分析提供遊客與資源意義連結的機會、主旨與整體的效果。研究提出四種提供不同激發潛力的作品結構，其中以「結合玄疑、提供證據、說明因果關係、引導觀察以激發洞察力、同理心與好奇心」最為顯著。研究發現，優秀的解說絕非偶然的結果，作品方法多元且結構嚴謹。強調解說不僅只需「技巧」，更須「方法」。並建議未來設計訓練課程時，應針對激發遊客的解說方法多加研習，創造讓資源「活過來」的機會。[[notice]]補正完