[[alternative]]An action research of integrating WebQuest into community life course for high school special education students

碩士[[abstract]]本研究旨在以WebQuest教學方式在特殊教育學校高職部學生社區生活課程進行教學，藉此了解高職階段特教育學生以WebQuest教學模式融入社區生活課程中實施困難及問題解決之道、學生的學習表現及學習感受，同時也試圖了解學生在使用WebQuest學習時的學習態度與學習成果，最後提出當前教師應用WebQuest教學方式與實施工具的具體建議。 研究者自行設計教學活動與網站，透過觀察、訪談、問卷、教學省思、學習單等方式，從中蒐集教學與學生的資料，加以整理與分析資料進行研究。研究結果發現： 一、影響學生實施WebQuest教學的因素有時間壓力、網路系統的順暢性、學生語文能力與資訊素養、學生合作學習的技巧。 二、WebQuest教學對特殊教育學生有正向提升學習動機與學習效果，且可獲得成就感與滿足感。 三、學生的閱讀能力、資訊素養、學習先備知識皆會影響學習，求助老師是學生常見的解決問題策略。 四、教師應用WebQuest網頁融入教學需思考符合特殊教育學生的教學內容、教學策略、任務難易度及資訊科技應用等因素。[[abstract]]The study aimed to get insight into the class in which teachers employed WebQuest to teach special education students in the Special Education High School. The focus of this study were to identify the barriers of combining WebQuest and Community Life Curriculum in one class, explore the solutions to the problems found in the “ WebQuest classroom”, and investigate student performance and feedback. Simultaneously, the researcher made an attempt to understand student learning attitudes and outcomes after they experienced how to use WebQuest in class. Furthermore, the specific suggestions about how to apply WebQuest in the classroom and the related measures are provided for the current teachers. Through observations, interviews, questionnaires, teacher reflection, worksheets, etc., the researcher collected data from the teaching activities and websites designed by the researcher herself. The collected data were organized and then analyzed carefully. The findings of the study are as follows: First, time concern, fluency of the Network system, student language proficiency as well as information literacy, and student cooperative skills were the crucial factors that affected the application of WebQuest in the classroom. Second, teaching WebQuest could positively reinforce special education students’ learning motivation and help them study more effectively. In this manner, fulfillment and satisfaction for students came spontaneously with the application of the WebQuest. Third, student reading proficiency, information literacy, and prior knowledge all influenced their learning. When encountering problems, the most common way for students to solve their problems was to ask for teacher’s help. The researcher recommends that Fourth, teachers who intend to integrate the WebQuest websites into teaching need to think over what kind of teaching material, teaching strategy, difficulty level, technology, and information best suit special education students.[[tableofcontents]]第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第三節 研究範圍與限制 5 第四節 名詞解釋 8 第五節 預期貢獻 12 第二章 文獻探討 13 第一節 特殊教育課程發展與教學原則 13 第二節 電腦多媒體與特殊教育 20 第三節 WebQuest的教學 31 第四節 WebQuest學習理論與特殊教育的結合 43 第三章 研究方法 54 第一節 研究設計 54 第二節 研究對象與場域 57 第三節 研究工具 59 第五節 資料處理與分析 80 第六節 預試結果 82 第四章 研究結果 84 第一節 影響實施WebQuest教學的因素 84 第二節 學生的學習感受 88 第三節 學生的學習狀況與學習成效 97 第四節 實施歷程與修正 104 第五章 研究結論與建議 122 第一節 研究結論 122 第二節 研究建議 127 參考文獻 130 一、中文部分 130 二、英文部分 137 附錄 139 附錄一：學生個別評量表 139 附錄二：WebQuest小組合作學習評量表 143 附錄三：教學活動設計表 144 附錄四：WebQuest教學網站學生感受度問卷 152 附錄五：學生訪談同意書 156 附錄六：學生訪談大綱 157 附錄七：致家長同意書 158 附錄八：觀察紀錄表 159 附錄十：學生學習單 161 附錄十一：教學照片 165 圖 目 錄 圖2-1-1 生態體系的向度圖............................................................................17 圖2-2-1 多媒體示意圖....................................................................................20 圖3-4-1 研究流程............................................................................................78 圖4-4-1 螢幕廣播系統切換..........................................................................105 圖4-4-2 用滑鼠操作手寫輸入法..................................................................105 VII 表 目 錄 表2-1-1 功能性教學與非功能性教學的對照........................................15 表2-2-1 電腦多媒體對特殊教育教學的優點........................................22 表2-2-2 電腦輔助教學在智能障礙教育的研究....................................25 表2-4-1 WebQuest 的任務分類說明表..................................................37 表2-5-1 ARCS 動機模式其四要素之基本意涵與對應之教學策略...50 表3-3-1 查詢火車時刻表教學網頁........................................................60 表3-3-2 統一發票對獎............................................................................63 表3-3-3 查詢網路氣象............................................................................66 表3-3-4 Yahoo 奇摩知識家.....................................................................69 表3-4-1 四個階段與九個步驟................................................................74 表3-4-2 研究時程表................................................................................79 表3-5-1 資料編碼方式說明....................................................................81 表4-2-1 WebQuest 教學網站學生感受度問卷填答結果......................88 表4-3-1 教學主題與學生上課分組表....................................................97 表4-3-2 小組合作學習評量分數統計表................................................98 表4-3-3 小組任務平均分數與任務分類對照表..................................103 表4-4-1 教學網頁進入步驟..................................................................106[[note]]學號: 796740313, 學年度: 9