[[alternative]]A study on the relationships between learning motivation and satisfaction in accounting course of the vocational high school students

碩士[[abstract]]我國高職教育在台灣經濟奇蹟中，扮演著人才養成的重要角色，高職學生的升學進路已較過去暢通，在父母的期望及高學歷時代，超過半數的學生高職畢業後選擇繼續升學。本研究以高職學生為研究對象，採用SPSS進行敘述統計分析、Pearson相關分析及單因子變異數探討高職學生對會計課程的學習動機與學習滿意度及重要性的關係。 實證結果顯示，高職學生對會計課程的學習動機與學習滿意度均偏高；其中學習動機會因學生的背景變項而有所不同，而學習滿意度亦會因學生的背景變項而有所不同，對會計學習滿意度之重要性會因學生的背景變項而有所不同。 最後，對教育單位的建議為，實施新課程時，在校定必修課程中增加會計學上課時數；對教師的建議為，需要更有耐心、更口語化、更生活化的方式授課；對後續研究之建議為，擴大樣本的選取範圍，以大學、四技二專為研究對象，未來研究方法可以嘗試利用實驗設計研究及深度訪談等方法蒐集資料。[[abstract]]The professional high school education of our country plays an important role on the talent cultivation in Taiwan’s economic miracle. The road for professional high school students to advanced study has been smoother than before. Under parents’ expectation and high educational background era, over half of the students choose to continue advanced study after their graduation. This research is aimed at professional school students to discuss the relationship between students’ learning motivation, learning satisfaction and the importance of learning satisfaction for their accounting lessons by using SPSS on Descriptive Statistic Analysis, Pearson Correlation Analysis and One-way Analysis of Variance. The evidence in this study shows that the professional high school students’ learning motivation changes due to their background. The students’ learning satisfaction is different because of their background. The importance of learning satisfaction for the professional high school students differs owing to their background. Finally, the suggestion for this study to the education department is when the new lessons are implemented, the learning hours on accounting should be increasing in required courses. The advice to the teachers is they need more patience and teach lessons by more colloquial and living way. Also, the suggestion for follow-up studying is expand the example range and take students in universities, institute of technology and junior college as the subject of studying. We can try to collect data and materials by taking advantage of the methods such as experiment planning research, profound interview and etc. in the future.[[tableofcontents]]目 錄 第一章 緒論................................................................................. 1 第一節 研究背景與動機..................................................... 1 第二節 研究目的................................................................. 2 第三節 研究流程................................................................. 3 第四節 論文架構................................................................. 4 第二章 文獻探討................................................................. 5 第一節 會計課程在高職教育中的角色................................ 5 第二節 學習動機之相關文獻................................................ 6 第三節 學習滿意度之相關文獻.........................................113 第四節 學習動機與學習滿意度之關係…….....................119 第三章 研究設計............................................................... 21 第一節 觀念性架構.............................................................. 21 第二節 研究變數之操作性定義.......................................... 22 第三節 研究假說.................................................................. 24 第四節 資料分析方法.......................................................... 25 第五節 樣本的選擇.............................................................. 25 第四章 實證結果與分析....................................................27 第一節 問卷回收及信度分析….......................................... 27 第二節 樣本結構分析及敘述統計分析.............................. 30 第三節 學生背景變項對會計學習動機與滿意度之差異分析............................................................................... 40 第四節 會計學習動機與學習滿意度及重要性相關分析……………………………..…………………..... 50 第五節 高職學生會計學習滿意度與重要性之比較排名... 52 第五章 結論與建議........................................,,................ 59 第一節 結論………................................................................59 第二節 研究限制…............................................................... 62 第三節 建議………............................................................... 63 參考文獻.......................................................................... 65 附錄：問卷...................................................................... 69 圖目錄 圖1-1 研究流程圖................................................................................ 3 圖3-1 研究架構.................................................................................. 21 表目錄 表2-1 學習動機研究之構面比較....................................................... 12 表2-2 學習滿意度構面對照表........................................................... 16 表3-1 本研究發放問卷情形............................................................... 26 表4-1 問卷各構面之信度分析………………………………….….. 28 表4-2 樣本基本資料分析…………………..……………….…….…31 表4-3 會計學習內在動機之敘述性統計分析…………..……..……32 表4-4 會計學習外在動機之敘述性統計分析…………….…...……33 表4-5 教師教學滿意度之敘述性統計分析……………….….. ……34 表4-6 課程教材滿意度之敘述性統計分析…………………..…. …35 表4-7 學習成果滿意度之敘述性統計分析………………..…. ……36 表4-8 學習環境滿意度之敘述性統計分析………………..…. ……37 表4-9 教師教學重要性之敘述性統計分析…………………... ……38 表4-10 課程教材重要性之敘述性統計分析……………….… ……38 表4-11 學習成果重要性之敘述性統計分析………………… ..…...39 表4-12 學習環境重要性之敘述性統計分析………………..… …...40 表4-13 性別與各構面的t檢驗.………………………………. ……41 表4-14 就讀學校與各構面的ANOVA.…………………….… ……41 表4-15 就讀學校與教師教學滿意度Scheffe多重比較法之結果 ..42 表4-16 就讀學校與課程教材滿意度Scheffe多重比較法之結果....42 表4-17 就讀學校與課程教教材重要性Scheffe多重比較法之結....43 表4-18 就讀年級與各構面的ANOVA..………………………….…43 表4-19 就讀年級與教師教學滿意度Scheffe多重比較法之結果....44 表4-20 就讀年級與課程教材重要性Scheffe多重比較法之結果…44 表4-21 科別與各構面的ANOVA.………………..……………..…..45 表4-22 就讀科別與內在動機Scheffe多重比較法之結果..…..……45 表4-23 就讀科別與外在動機Scheffe多重比較法之結果……...… 46 表4-24 就讀科別與教師教學滿意度Scheffe多重比較法之結果....46 表4-25 就讀科別與課程教材滿意度Scheffe多重比較法之結果....47 表4-26 就讀科別與學習成果滿意度Scheffe多重比較法之結果....47 表4-27 就讀科別與學習環境滿意度Scheffe多重比較法之結果....48 表4-28 就讀科別與課程教材重要性Scheffe多重比較法之結果....49 表4-29 就讀科別與學習成果重要性Scheffe多重比較法之結果....49 表4-30 家長職業與各構面的ANOVA.……………………………..50 表4-31 內在學習動機與學習滿意度及重要性之相關分析….….…51 表4-32 外在學習動機與學習滿意度及重要性之相關分析…….…51 表4-33 學習滿意度與重要性之相關分析…….……………………52 表4-34 教師教學滿意度與重要性平均與排名……….……………53 表4-35 課程教材滿意度與重要性平均與排名……………….…... 54 表4-36 學習成果滿意度與重要性平均與排名…………………….55 表4-37 學習環境滿意度與重要性平均與排名……………….……56 表4-38 高職學生學習滿意度與重要性平均與排名比較…….……57[[note]]學號: 789470100, 學年度: 9