[[alternative]]A study of teaching evaluation in higher education to raise teacher's teaching quality: with educational program evaluation on 2006 as an example

碩士[[abstract]]根據研究主題，本研究之主要目的有五：一、探討參與95年教育學門評鑑之大學校院實施「教學評鑑」對提升教學品質之方法。二、瞭解參與95年教育學門評鑑之大學校院教師教學品質之現況。三、分析參與95年教育學門評鑑之大學校院提升大學教師教學品質之條件與作法。四、分析不同背景變項的大學教師對於大學評鑑提升教師教學品質意見之差異情形。五、根據研究結果，做成結論，並提出建議，以供行政主管機關、各大學校院及大學教師本身之參考，俾利提升教師教學品質。 為達上述目的，本研究係以問卷調查法為研究方法，並以參與95年教育學門評鑑的大學教師為對象，進行問卷調查研究。期能藉由問卷統計瞭解受訪者在大學評鑑對提升教師教學品質之看法，藉以補強文獻不足之處。最後，本研究綜合文獻探討、問卷調查結果以及研究發現，綜合歸納結論如下： 一、大學評鑑有助於提升教師教學品質。 二、大學教師對大學評鑑四個面向的同意程度有差異性。 三、大學評鑑五面向中，「學生學習」一項，有待教師更為重視。 四、教師所任教的科系、任教學校所在地理環境，對大學評鑑在提 升教師教學品質方面有不同的看法。 五、適時給予教師獎勵，有助於提升大學教師教學品質。 六、成立教師專業發展中心，瞭解教師教學困境，加以促進教師之間的教學交流。 七、教學助理（TA）的培訓及協助，一方面有助於學生的學習品質，另方面亦可提升教師教學效能。[[abstract]]This study mainly aims to explore to inquire the method of raising the university teacher’s teaching quality in the educational program evaluation on 2006. In so doing, the actualities of the university teacher’s teaching quality, the condition and method of improving the university teacher’s teaching quality, and the different opinions in raising teacher’s teaching quality of the university teachers who with distinct backgrounds are analyzed in this study. In order to achieve the above-stated purpose, this study mainly is vis the method of literature review and questionnaire investigation. The main findings of this study include: 1.It can improve teacher''s teaching quality. 2.There are some significant differences in four sections of the educational program evaluation. 3.Among five dimensions of university evaluation, there is one dimension to “Students’ Learning” which people expect that teachers can pay much attention to it. 4.There are different comments of raising teacher’s teaching quality among university teachers with the different subjects and the location. 5.The encouragement to teachers immediately which is helpful to improve teacher’s teaching quality. 6.The Center for Teaching and Development not only realize the teaching plight of teachers but also promote the teacher’s teaching skills and knowledge. 7.The training of Teaching Assistant facilitates students’ learning and raise teacher’s teaching effectiveness.[[tableofcontents]]目 次 謝辭......................................................i 中文摘要................................................iii 英文摘要..................................................v 目次....................................................vii 表次.....................................................ix 圖次......................................................x 第一章 緒論.............................................1 第一節 研究動機與目的.....................................1 第二節 待答問題與名詞釋義.................................5 第三節 研究方法與步驟.....................................7 第四節 研究範圍與限制....................................10 第二章 文獻探討.........................................13 第一節 大學評鑑之基本概念................................13 第二節 大學教學評鑑之內涵................................32 第三節 美國大學提升教師教學品質之探討....................51 第四節 台灣大學校院提升教師教學品質之探討................62 第三章 研究設計與實施...................................83 第一節 研究架構..........................................83 第二節 研究對象..........................................84 第三節 研究工具..........................................85 第四節 實施程序..........................................87 第五節 資料處理..........................................89 第四章 研究結果分析與討論..............................91 第一節 基本資料分析......................................91 第二節 大學教學評鑑對提升教師教學品質意見之分析..........93 第三節 大學教學評鑑對提升教師教學品質差異情形之分析.....101 第四節 綜合討論.........................................108 第五章 結論與建議.....................................115 第一節 主要研究發現與結論...............................115 第二節 建議.............................................121 參考文獻................................................127 中文部分................................................127 西文部分................................................132 附錄....................................................133 附錄一 台灣地區大學評鑑制度發展沿革情形.................133 附錄二 參與95年教育學門評鑑學校一覽表...................138 附錄三 大學教學評鑑對提升教師教學品質調查問卷－第一次專家效度問卷..................................................141 附錄四 大學教學評鑑對提升教師教學品質調查問卷－第二次專家效度問卷..................................................146 附錄五 大學教學評鑑對提升教師教學品質調查問卷－正式問卷.151 表 次 表2-1-1 機構評鑑與專業領域評鑑之比較....................19 表2-1-2 內部評鑑與外部評鑑之比較........................22 表2-2-1 影響大學教師教學品質之四大教學內容..............42 表2-2-2 教學評鑑的方式..................................50 表2-3-1 大學教師工作內容與專業發展對應關係..............54 表2-4-1 95教育學門評鑑項目內容..........................66 表2-4-2 教育學門評鑑項目配分權重表......................68 表2-4-3 教育學門評鑑認可結果之決定標準及其結果處理方式..69 表2-4-4 國內外教學評鑑項目(內容)一覽表..................71 表2-4-5 美國阿拉斯加州教學助理表現規準..................78 表3-3-1 本研究問卷內容效度之專家名單....................86 表3-3-2 研究調查問卷之內容結構表........................87 表4-1-1 有效樣本基本資料分析表..........................92 表4-2-1 大學評鑑各項目對提升教師教學品質統計表..........93 表4-2-2 「教學規劃及準備」得分評估表....................94 表4-2-3 「教學策略及教學方式」得分評估表................95 表4-2-4 「學生學習」得分評估表..........................96 表4-2-5 「教學評量」得分評估表..........................97 表4-2-6 「其他」得分評估表..............................98 表4-2-7 各項目平均數最高分及最低分題項..................99 表4-3-1 不同性別教師各項目之差異比較表.................102 表4-3-2 不同職級教師對大學教學評鑑提升教師教學品質同意程度之差異比較表............................................103 表4-3-3 不同服務年資教師對大學教學評鑑提升教師教學品質同意程度之差異比較表........................................106 表4-3-4 Kruskal Wallis檢定統計表.......................107 表4-3-5 中位數檢定.....................................107 圖 次 圖1-3-1 研究步驟.........................................9 圖2-1-1 大學評鑑系統中各角色之關係......................16 圖2-1-2 2004-05大學評鑑作業流程圖.......................29 圖2-1-3 2004-05大學評鑑項目.............................31 圖2-2-1 教師教學評鑑模式圖..............................39 圖2-3-1 美國模式........................................55 圖2-4-1 83-93學年度公私立大學生師比變化情形.............74 圖2-4-2 教師對教學、研究及服務項目評鑑重要性及權重之看法分佈圖.....................................................80 圖3-1-1 研究架構圖......................................83 圖4-2-1 五大項目同意程度...............................100[[note]]學號: 693120320, 學年度: 9