Victimización múltiple (bullying y ciberacoso) en la Educación Primaria en España desde una perspectiva de género

Los estudios demuestran que la agresión cara a cara se extiende a otros tipos de comportamientos de acoso escolar a través de tecnologías digitales. La investigación actual es limitada en educación primaria y contradictoria en términos de género. Este estudio analizó la prevalencia del bullying y el ciberacoso en España a una edad temprana, identificando grupos de víctimas desde una perspectiva de género. También asoció las variables escolares (sentido de pertenencia a la escuela, absentismo o confianza delestudiantado en las materias STEM) a perfiles más vulnerable. En un segundo análisis, 4756 alumnos españoles de educación primaria de cuarto grado completaron la encuesta estandarizada TIMMS 2015. Los resultados mostraron cuatro grupos de víctimas, dos caracterizadas por la victimización múltiple (bullying y cyberbullying). Hubo diferencias significativas de género entre los grupos. El porcentaje de niñas en el perfil de víctimas de acoso severo fue mayor. Sin embargo, en general, hubo una mayor presencia de niños en los diferentes grupos de víctimas. Las variables escolares consideradas se asociaron de forma diferencial según el género. El sentido de pertenencia del estudiantado en la escuela no era el mismo para niñas y niños, ni tenían la misma actitud hacia el absentismo. Los resultados se discuten en relación con otros estudios, junto con conclusiones sobre el diseño de intervenciones educativas y futuras investigaciones.Studies show that face-to-face aggression extends to other types of bullying behaviours through digital technologies. Current research is limited in primary education and contradictory in terms of gender. This study looked at the prevalence of bullying and cyberbullying in Spain at an early age, identifying groups of victims from a gender perspective. It also associated school variables (sense of belonging at school, absenteeism or student confidence in STEM subjects) to the most vulnerable profile. In a second analysis, 4756 Spanish 4th grade Primary Education pupils completed the TIMMS 2015 standardized survey. The results showed four groups of victims, two characterized by multiple victimization (bullying and cyberbullying). There were significant gender differences between the groups. The percentage of girls in the profile of victims of severe harassment was higher. However, overall there was a greater presence of boys across the different groups of victims. The school variables considered were associated differentially according to gender. The student sense of belonging at school was not the same for girls and boys, nor did they have the same attitude towards absenteeism. The results are discussed in relation to other studies together with conclusions regarding the design of educational interventions and future researc