Les interactions sociales en classe : réflexions et perspectives

Comprend des références bibliographiques.Comment les élèves et les étudiants peuvent-ils apprendre à interagir avec l’autre ? Comment peuvent-ils interagir avec l’autre pour apprendre ? Comment les enseignants organisent-ils les différentes formes d’interaction dans une dynamique discursive au sein de leurs classes ? Les différents regards de la psychologie sociale et culturelle sur l’école ont largement contribué à rendre plus solide une nouvelle image de l’apprentissage en classe. Mais, les interactions sociales en classe méritent d’être constamment réexaminées ou repensées. Dans ce but, les contributions des quinze auteurs de ce livre exploitent, innovent et étudient les multiples interactions en classe et les conditions favorables aux processus d’enseignement-apprentissage. Dans une relation entre psychologie, sciences de l’éducation et modèles d’apprentissage, ce livre contribue à l’étude des processus interconnectés de développement individuel et social dans le cadre de l’enseignement obligatoire ou de la formation supérieure.Introduction: pourquoi étudier les interactions sociales en classe? Un débat ouvert autour d’expériences internationales de recherchePremière partie: Perspectives scientifiques d’étude sur les interactions sociales en classe - Apprentissage en classe: quand les émotions s’en mêlent ; Travail collaboratif et processus d’enseignement et d’apprentissage des mathématiques: l’importance des mécanismes d’inter- et intra-empowerment ; Outils culturels et dynamiques sociocognitives à l’œuvre pour apprendre en science à l’école: de l’intérêt de réitérer des situations interactives et outillées ; Dialogues et hétérogénéité des interactions en classe: le cas d’une leçon de philosophie au secondaire IIDeuxième partie: Processus d’enseignement/apprentissage - Éduquer peut être dur! Quelques notes autour de la notion de matérialité en éducation ; La production écrite des élèves de quatre ans: un levier pour transformer les pratiques d’enseignement? ; L’enseignant-médiateur: quels nouveaux paradigmes pour guider le processus enseigner-apprendre?Troisième partie: Perspectives pour les formations initiales et continues des enseignants - Le rôle des interactions entre pairs sur l’alphabétisation précoce en milieu scolaire ; Apprendre ensemble: des pistes pour structurer les interactions en classe ; Créer un objet nouveau en classe. Un dispositif d’innovation pédagogique et d’observationConclusion: pistes de réflexion scientifiques, pédagogiques et de formation pour enrichir l’enseignemen