Estratégia metacognitiva de aprendizagem autorregulada, percepção docente sobre a aprendizagem e métodos educacionais em contabilidade

The present study aimed at analyzing the relationship among the self-regulated learning profile of students, education methods and the professors’ perception of learning in the Accounting undergraduate course at the Regional University of Blumenau (FURB), in Brazil. To reach such a goal, the single case study design was employed. The sample consisted of 202 students and 16 professors of the Social and Applied Sciences Center of the institution. The instrument for data collection with students was the one proposed by Zimerman and Martinez-Ponz (1986) while the one with professors was proposed by Silva (2016). For data analysis, we identified the self-regulated learning strategies by means of descriptive statistics, factorial analysis and t-tests for parametric data comparison. As for the professors’ perception of learning and education methods, we analyzed the data descriptively. In addition, we related the student’s profile with respect to the use of the metacognitive self-regulated learning strategy, education methods and the professors’ perception of learning. Results revealed that accounting education has the objective of approximating theory and practice. Nevertheless, when different education methods are employed, active and passive learning methods were combined, which may have contributed to the development of a higher level of metacognitive self-regulated learning strategies. As an implication, the professors’ perception about learning emphasized the education of a professional through technical concepts, who is limited to the rules and to the performance of routine accounting tasks.O objetivo geral desta investigação foi analisar a relação entre o perfil autorregulado de aprendizagem dos discentes aos métodos educacionais de ensino e a percepção docente sobre a aprendizagem no curso de Ciências Contábeis na Universidade Regional de Blumenau (FURB). A investigação utilizou como estratégia de pesquisa o estudo de caso único. A amostra foi composta por 202 discentes e 16 professores do Centro de Ciências Sociais e Aplicadas da instituição, que responderam aos instrumentos de pesquisa. O instrumento de levantamento de dados que foi aplicado aos discentes, sobre o uso das estratégias metacognitivas, foi proposto por Zimerman e Martinez-Ponz (1986) e o aplicado aos docentes foi proposto por Silva (2016). Para análise dos dados, identificaram-se as estratégias de aprendizagem autorregulada, através da estatística descritiva, a análise fatorial e o uso de testes paramétricos de comparação de médias (teste t); a percepção docente sobre a aprendizagem e os métodos de ensino foram alcançados pela análise descritiva dos dados. Por fim, relacionaram-se o perfil do discente quanto à utilização da estratégia metacognitiva de aprendizagem autorregulada, os métodos educacionais de ensino e a percepção docente sobre a aprendizagem. Conclui-se que o ensino tem a consecução de aproximar o conteúdo teórico com o conteúdo prático da contabilidade. Entretanto, ao serem utilizados diferentes métodos de ensino, mesclam-se métodos ativos e passivos de aprendizagem, o que pode ter contribuído no desenvolvimento de nível maior de estratégias metacognitivas de aprendizagem autorregulada. Tem-se como implicação a percepção docente sobre aprendizagem que enfatiza à formação de um profissional com concepções técnicas, o que se limita às regras e desempenho de tarefas rotineiras de contabilidade.El objetivo general de esta investigación fue analizar la relación entre el perfil autorregulado del aprendizaje de los discentes a los métodos educativos de enseñanza y la percepción docente sobre el aprendizaje en el curso de Ciencias Contables en la Universidad Regional de Blumenau (FURB). La investigación utilizó como estrategia de investigación el estudio de caso único. La muestra fue compuesta por 202 alumnos y 16 profesores del Centro de Ciencias Sociales y Aplicadas de la institución, que respondieron a los instrumentos de investigación. El instrumento de levantamiento de datos que fue aplicado a los discentes sobre el uso de las estrategias metacognitivas, fue propuesto por Zimerman y Martínez-Ponz (1986) y el aplicado a los docentes fue propuesto por Silva (2016). Para el análisis de los datos, se identificaron las estrategias de aprendizaje, a través de la estadística descriptiva, el análisis factorial y el uso de pruebas paramétricas de comparación de promedios (test t); la percepción docente sobre el aprendizaje y los métodos de enseñanza fueron alcanzados por el análisis descriptivo de los datos. Por último, se relacionaron el perfil del alumnado en cuanto a la utilización de la estrategia metacognitiva de aprendizaje autorregulado, los métodos educativos de enseñanza y la percepción docente sobre el aprendizaje. Se concluye que la enseñanza tiene la consecución de aproximar el contenido teórico con el contenido práctico de la contabilidad. Sin embargo, al ser utilizados diferentes métodos de enseñanza, se mezclan métodos activos y pasivos de aprendizaje, lo que puede haber contribuido en el desarrollo de un nivel mayor de estrategias metacognitivas de aprendizaje autorregulado. Se tiene como implicación la percepción docente sobre aprendizaje que enfatiza la formación de un profesional con concepciones técnicas, lo que se limita a las reglas y desempeño de tareas rutinarias de contabilidad