Formação matemática no curso Normal do Instituto de Educação Régis Pacheco (1959-1971)

In the present article we present some results of a masters research, in which we seek to understand how the mathematics formation of the Curso Normal do Instituto de Educação Régis Pacheco located in Jequié - BA was constituted. The temporal cut of the research comprises the period from 1959 to 1971, which correspond, respectively, to the year that the course began the activities and the promulgation of Law No. 5,692 of August 11, 1971, which brought important changes to the Curso Normal. As theoretical contributions we made use of cultural history; we use the concepts of appropriation from Chartier perspective and the history of school subjects, according to André Chervel. We adopted the thematic oral history, as proposed by Meihy (1996), to produce testimonies with three teachers and five students of the course. Based on the sources - interviews, documents and textbooks - we conjecture that in the formation of the normalistas, the mathematics teaching was consolidated from the appropriation and institutionalization of knowledge, coming from the disciplines of general formation and from the knowledge derived from professional training, or teaching knowledge and knowledge to teach mathematics, respectively.No presente artigo apresentamos alguns resultados de uma pesquisa de mestrado, na qual buscamos compreender como se constituiu a formação matemática dos normalistas do Curso Normal do Instituto de Educação Régis Pacheco, localizado em Jequié-BA. O recorte temporal da pesquisa compreende o período de 1959 a 1971, que correspondem, respectivamente, ao ano em que o citado curso iniciou suas atividades e a promulgação da Lei nº 5.692 de 11 de agosto de 1971, que trouxe mudanças importantes para o Curso Normal. Como aportes teóricos fizemos uso da história cultural; utilizamos os conceitos de apropriação na perspectiva de Chartier e história das disciplinas escolares de acordo com André Chervel. Adotamos a história oral temática, conforme propõe Meihy (1996), para produzir depoimentos com três docentes e cinco discentes do curso. Com base nas fontes, – entrevistas, documentos e livros didáticos – conjecturamos que na formação dos normalistas, o ensino de matemática se consolidou a partir da apropriação e institucionalização de saberes, oriundos das disciplinas de formação geral e de saberes advindos da formação profissional, ou seja, dos saberes a ensinar e saberes para ensinar a matemática, respectivamente