Add to ORKGPresentamos las preguntas, dificultades y prejuicios que debimos sobrepasar para plantear la enseñanza de las matemáticas entrelazadas con los saberes ancestrales muiscas y los saberes técnicos agrícolas en nuestra experiencia de práctica pedagógica como docentes de matemáticas en formación, enmarcada en el desarrollo de la huerta comunitaria del colegio San Bernardino IED. Esperamos contribuir a la discusión sobre cómo formar docentes inter y transdisciplinares
Desde el año 2005, coincidiendo con el 25 aniversario de la primera publicación en 1980 sobre la tra...
Oaxaca, México. Profesores de secundaria que cursan un proceso de desarrollo profesional docente en ...
Este artículo de revisión presenta la teoría de la práctica social del aprendizaje como lente para p...
Más allá de la rigurosa estructuración de la matemática como ciencia, en este trabajo se revela ...
Esta comunicación aborda la influencia que el profesorado de matemáticas tiene sobre la transición d...
En este trabajo se describen los cambios que produjeron los nuevos planes de estudio de los institut...
La discusión sobre la formación de maestros, por lo general, se conduce a una discusión en torno la ...
La discusión sobre la formación de maestros, por lo general, se conduce a una discusión en torno ...
En este artículo se analizan algunas acepciones sobre la problemática de la formación inicial y cont...
El proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas representa un gran desafío para estudiantes...
En este artículo reflexionamos sobre la formación de jóvenes matemáticos y profesores de matemá...
En este trabajo reportamos las reacciones de un grupo de profesores de matemática cursando estudios...
En esta ponencia se analiza el contexto socio-histórico de la educación matemática norteamericana y ...
El programa de etnomatemática aborda las matemáticas desde una perspectiva epistemológica muy distin...
Los estudiantes en su proceso de formación dentro de la integralidad que ofrece la Institución Educa...
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