Relación entre la práctica musical, la memoria verbal, la cognición creativa y el rendimiento académico

Several investigations based on neuroimage techniques, reveal the impact that music has on many brain structures, manifesting themselves as improvements in neurocognitive processes involved in learning. In the same way, musical auditory processing favours the activation of numerous bilateral brain regions that improve the limbic and cognitive systems. Based on these findings, this study aimed at determining the correlation between musical practice, verbal memory, creative cognition and academic performance. All this by means of a non-experimental quantitative design ex post facto and on a sample of 33 students of 5th grade of the Primary school of the locality of Arrasate, selected with intentional non-probabilistic sampling. The following tests were administered for the measurements: the verbal memory subtest of CUMANES (Portellano, Mateos and Martínez, 2012), the CREA test for creative cognition (Corbalán, Martínez and Donolo, 2015), the first-term school qualifications for academic performance, and for the musical practice, a questionnaire of frequency of musical habits has been elaborated submitted to reliability and validity tests. The results have revealed an average below the normative values in verbal memory and creative cognition tests, but a medium-high average in musical practice and in academic performance. No significant correlations have been found between musical practice and verbal memory; nor between musical practice and creative cognition; nor between verbal memory and creative cognition. However, the results have shown a significant positive and moderate correlation between musical practice and academic performance. In this way, the study concludes by pointing out the existence of a link between usual musical practice and academic performance, although not between the first three variables studied.Diversas investigaciones, basadas en técnicas de neuroimagen, revelan el impacto que la música tiene sobre amplias estructuras cerebrales, manifestándose como mejoras en procesos neurocognitivos implicados en el aprendizaje. De la misma manera, el procesamiento auditivo musical favorece la activación de numerosas regiones cerebrales bilaterales que mejoran el sistema límbico y el cognitivo. A partir de dichos hallazgos, este estudio pretendía determinar la correlación entre la práctica musical, la memoria verbal, la cognición creativa y el rendimiento académico. Todo ello mediante un diseño cuantitativo no experimental ex post facto y sobre una muestra de 33 alumnos de 5º de Primaria de la localidad de Arrasate, seleccionada con el muestreo intencionado no probabilístico. Para las mediciones se administraron: la subprueba de memoria verbal de CUMANES (Portellano, Mateos y Martínez, 2012), la prueba CREA para la cognición creativa (Corbalán, Martínez y Donolo, 2015), las calificaciones del primer trimestre escolar para el rendimiento académico, y para la práctica musical se ha elaborado un cuestionario de frecuencia de hábitos musicales sometido a pruebas de fiabilidad y de validez. Los resultados han revelado una media por debajo de los valores normativos en las pruebas de memoria verbal y cognición creativa, pero un promedio medio-alto en la práctica musical y en el rendimiento académico. No se han hallado correlaciones significativas entre la práctica musical y la memoria verbal; entre la práctica musical y la cognición creativa; ni entre la memoria verbal y la cognición creativa. Sin embargo, los resultados han arrojado una correlación significativa positiva y moderada entre la práctica musical y el rendimiento académico. De este modo, el estudio concluye señalando la existencia de un vínculo entre la práctica musical habitual y el rendimiento académico, aunque no así entre las tres primeras variables estudiadas