El lenguaje publicitario como recurso educativo en el aula de ELE

In this Master Degree Final Project a didactic proposal is presented using the language of advertising as a resource. Due to the restrictions in terms of time and space to which this type of project is subject, we have only focused on printing press and magazine advertisements and also on TV commercials despite the fact that advertising surrounds us in our daily life. From a theoretical point of view, we have delimited what the functions of the advertising speech are. Bearing in mind the Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL), we have also defined what contents and competences can be developed if this resource is used in the classroom setting of Spanish as a foreign language. Likewise we have checked a poor presence of ads in the teaching manuals of SFL that we have analyzed. From a practical point of view, without forgetting the objective which must be given priority by any teacher of Spanish as a foreign language, that is, the improvement of our students in their competence level, we have chosen to follow an outstandingly communicative method, a task-based approach. This decision ensures us that the learner is going to use the target language since all the communicative skills are integrated and also that we will be able to optimize the material used, the body of ads which we firstly collected.En este Trabajo Fin de Máster presentamos una propuesta didáctica en la que utilizamos el lenguaje publicitario como recurso. Debido a las restricciones espaciales y temporales que conlleva un trabajo de estas características, aunque sabemos que la publicidad nos rodea en nuestra vida diaria, nos hemos centrado solo en los anuncios impresos en prensa y revista y en los spots publicitarios. Con la finalidad de llevar a la práctica esta idea mediante el posterior diseño de una propuesta didáctica, inicialmente hicimos un corpus de anuncios actuales que nos han servido para ilustrar los aspectos teóricos, así como para explotarlos didácticamente en la parte práctica. Desde un punto de vista teórico, hemos delimitado cuáles son las funciones del discurso publicitario y, teniendo en cuenta el Marco Común Europeo de Referencia, hemos definido qué contenidos y competencias se pueden desarrollar si, como docentes, hacemos uso de este recurso en el aula de español como lengua extranjera. Igualmente hemos comprobado la poca presencia de los anuncios en los manuales de ELE que hemos analizado. Desde un punto de vista práctico, sin olvidar el objetivo que todo profesor de español como lengua extranjera debe primar, el progreso de nuestros alumnos en su nivel competencial, hemos optado por una metodología eminentemente comunicativa, el enfoque por tareas. Esta decisión nos garantiza que el alumno va a hacer uso de la lengua meta al estar integradas todas las destrezas y que podremos optimizar el material utilizado, el corpus de anuncios que inicialmente recopilamos