Propuesta de intervención educativa: el modelo Flipped Classroom para la realización de proyectos científicos en las aulas de Educación Secundaria

In the last decades, the new digital environments have had an important effect on the person, the Society and the education. There are new educational needs and this forces the research of other perspectives, other methodologies for teaching. In the 21st Century, these new educational methods must be characterized for being learner-centred, active and getting the development of new skills in the use of the technologies of the information and the communication. This work focuses on describing one of these methodologies: Flipped Classroom, which mainly consists in the combination of direct instruction methods with the active learning based on constructivist theories. The difference of this model with others is the place where this happens. In the Flipped Classroom, the direct instruction is provided by asynchronous videolectures that the learner visualizes as part of his homework. This frees up class time, which is dedicated to implement group problem solving activities with the guide of the teacher. The main benefit is that student comes to lesson more prepared, with a deeper understanding of topics. This work describes the origin and the foundations of the Flipped Classroom method, the advantages and disadvantages of its implementation in the classroom and the possibility of combination with other innovative methodologies. To finish this work, a practical proposal of implementation in the Secondary degree classroom during the Week of the Science is exposed, where it´s widely described the planning, the activities done, the digital resources used and the limitations found when using this methodology in the classroom.En las últimas décadas, los nuevos entornos digitales han tenido un importante efecto en el individuo, la sociedad y la educación. Existen nuevas necesidades educativas y esto obliga a buscar otras perspectivas, otras metodologías de enseñanza. En el Siglo XXI, estos nuevos métodos educativos deben caracterizarse por estar centrados en el alumno, ser activos y conseguir el desarrollo de nuevas competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Este trabajo se centra en describir una de estas metodologías: Flipped Classroom, que principalmente se basa en la combinación de métodos de instrucción directa con el aprendizaje activo basado en teorías constructivistas. La diferencia de este modelo con otros es el lugar donde esto sucede. En el Flipped Classroom, la instrucción directa se produce mediante videolecciones asincrónicas que el alumno visualiza como parte de su tarea extraescolar. Esto libera el tiempo de clase, que se dedica a la realización de actividades grupales de resolución de problemas con la guía del profesor. El principal beneficio es que el alumno acude a clase más preparado, con una comprensión más profunda del tema. En este trabajo, se describen el origen y los fundamentos del método Flipped Classroom, las ventajas e inconvenientes que tiene su utilización en el aula y la posibilidad de combinarlo con otras metodologías innovadoras. Para finalizar este trabajo, se expone una propuesta de implementación en las aulas de la ESO durante la Semana de la Ciencia en la que se describe la planificación, las actividades realizadas, los recursos digitales utilizados y las limitaciones encontradas a la hora de utilizar esta metodología en el aula