El alumno disléxico en la clase de Biología y Geología de 4º de Educación Secundaria. Propuesta metodológica

Dyslexia is a learning disability of neurobiological origin affecting 10% of population which is a lifelong condition, although the most significant difficulties occur during school years because it reduces the reading comprehension of the written information. This paper aims to shed light on dyslexia and establish an appropriate III methodology for secondary school pupils with this condition. The strong persistence of reading difficulties has educational consequences at secondary school that go beyond reading learning itself. Owing to their eminently practical nature, science subjects offer us an invaluable opportunity to adapt the transmission of knowledge to optimal conditions in which the dyslexic pupil learns. Hence, the choice of biology and geology as optional subjects in fourth year secondary school can be very advantageous for dyslexic pupils, as long as a methodology suitable for their needs and personal characteristics is applied. A brief exploratory study on the Balearic real situation is carried out related to the choice of the scientific itinerary when achieving that educational level. And in order to help teaching staff with dyslexic pupils in the science classroom, a deep bibliographic investigation is carried out and instruments that can achieve motivation and significant learning in all the pupils, including those with learning difficulties, are analyzed. The paper specifically focus on Argumentation, Science-Technology-Society (STS) and Working Project. The conclusions of this exploratory study help us reflect on the methodological treatment of the diversity inside the classroom of Science.La dislexia es un trastorno del aprendizaje de origen neurobiológico que afecta al 10% de la población y que acompaña durante toda la vida al individuo, si bien las dificultades más significativas se presentan durante la etapa escolar ya que reduce la comprensión lectora de la información escrita. El trabajo que aquí se presenta tiene como objetivo dar a conocer la dislexia y presentar estrategias de intervención y pautas metodológicas apropiadas en la Educación Secundaria para el alumno con uno de los trastornos del aprendizaje con mayor incidencia. Las asignaturas de ciencias por su carácter eminentemente práctico, ofrecen una oportunidad muy valiosa para adaptar la trasmisión del conocimiento a las condiciones óptimas en las cuales el disléxico aprende, de modo que la elección de la Biología y Geología como asignatura optativa en 4º curso de educación secundaria podría suponer una opción muy ventajosa para el disléxico si se aplica la metodología adecuada a sus necesidades y características personales. Se lleva a cabo un breve estudio de campo sobre la situación balear real del alumnado disléxico respecto a la elección del itinerario científico al alcanzar este nivel educativo pero no se obtienen resultados concluyentes. Y con el fin de ayudar al docente en su tarea con el alumno disléxico en el aula de ciencias, se realiza una investigación bibliográfica profunda de los instrumentos con los que puede conseguir motivación y aprendizajes significativos en todos sus alumnos, incluidos aquellos que tengan dificultades en el aprendizaje. El estudio se focaliza más concretamente en la Argumentación, el movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS en adelante) y el Trabajo por Proyectos como propuestas metodológicas concretas. Las conclusiones de este estudio exploratorio pueden servir para reflexionar sobre el tratamiento metodológico de la diversidad dentro del aula de ciencias