Relación entre los movimientos sacádicos y la comprensión y velocidad lectora

Reading and writing take place due to the maturation and development of the CNS that relies on development tools and interaction of visual, hearing and motor skills that children develop from birth. Some children present reading difficulties which are, in many cases, caused by visual problems related to ocular motor function and, specifically, to eye saccades made during reading. A good reader is that whose reading is efficient, while maintaining a balance between speed and reading comprehension. In this paper we study the relationship among the results (in time) in the test King-Devick, which evaluates saccadic movements, and the speed and reading comprehension in a group of students from the 1st and 2nd Primary Education separated into two groups, good and poor readers. Results indicate no correlation between the results of King-Devick test (in time) and reading comprehension of poor readers but correlation with the reading comprehension of good readers. No correlation has been found between the results (in time) of the King-Devick test and the reading speed of the good readers, but correlation has been found between K-D and reading speed of poor readers.La lectura y escritura se producen gracias a la maduración y desarrollo del SNC que se apoya en el desarrollo e interacción de las herramientas visuales, auditivas y motoras que el niño desarrolla desde el nacimiento. Hay niños que presentan dificultades en la lectura que, en numerosas ocasiones, son causadas por dificultades visuales relacionadas con la motricidad ocular y, en concreto, con los movimientos sacádicos que los ojos realizan durante la lectura. Un buen lector es aquel cuya lectura es eficiente, manteniendo un equilibrio entre la velocidad y la comprensión lectora. En el presente trabajo se estudia la relación entre los resultados (en tiempo) en el test King-Devick, que evalúa los movimientos sacádicos, y la velocidad y comprensión lectora en un grupo de escolares de 1º y 2º de Educación Primaria separados en dos grupos, buenos y malos lectores. Los resultados indican que no existe correlación entre los resultados del test King-Devick (en tiempo) y la comprensión lectora de los malos lectores pero si con la comprensión lectora de los buenos lectores. No existe correlación en los resultados (en tiempo) en el test King-Devick y la velocidad lectora de los buenos lectores pero si con la velocidad lectora de los malos lectores