İlköğretim Öğrencilerinin Asit Yağmurlarına İlişkin Kavramsal Anlama Düzeyleri

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin asit yağmurları konusuna ilişkin kavramsal bilgi seviyelerini belirlemek ve ayrıca cinsiyet ve sınıf seviyesinin öğrencilerin anlama düzeyleri üzerinde anlamlı bir etkisinin olup olmadığını araştırmaktır. Çalışmaya 7. sınıf seviyesinden 137 (71 erkek, 66 kız) ve 8. sınıf seviyesinden 137 (67 erkek, 70 kız) öğrenci olmak üzere toplam 274 öğrenci katılmıştır. Araştırmada asit yağmurları konusu altı farklı boyutta ele alınmıştır. Her bir alt boyut, açık uçlu sorulardan oluşan bir test, çizimler, kompozisyonlar ve bireysel yarı-yapılandırılmış mülakatlar ile araştırılmıştır. Böylelikle öğrencilerin her bir alt boyuttaki kavramsal anlamaları farklı veri toplama araçları kullanılarak daha derinlemesine belirlenmiştir. Elde edilen veriler, öğrencilerin anlama düzeyini tespit etmek için literatürde birçok çalışmada kullanılan anlama düzeylerine ilişkin kategorilere (Abraham, Gryzybowski, Renner ve Marek, 1992) göre analiz edilmiştir. Bu kategoriler; anlamama, kavram yanılgısı, bir spesifik kavram yanılgısıyla kısmî anlama, kısmî anlama ve tam anlama kategorilerinden oluşmaktadır. Verilerin istatistikî analiz (Kay-Kare testi) sonuçları, asit yağmurlarına ilişkin araştırılan her alt boyutta 8. sınıf öğrencilerinin lehine anlamlı farklılıkların olduğunu göstermiştir (p<0,001). Bunun yanı sıra, cinsiyet faktörü açısından sadece “asit yağmurlarının etkilerinin görüldüğü yerler” ile ilgili soruda kız öğrencilerin lehine anlamlı bir farkın olduğu belirlenmiştir (p