Exploration de la notion de ‘stratégie de lecture’ en français langues étrangère et maternelle

Dans cet article l’auteur cherche à rendre compte de l’évolution, durant ces vingt dernières années, de la notion de ‘stratégie de lecture’ en français langue étrangère dans des travaux empiriques (et des réflexions didactiques) s’inscrivant dans la tradition énonciative de l’École française d’analyse du discours. Elle montre notamment qu’à l’intérieur de ce paradigme, les déplacements de perspectives observés sont à analyser principalement sous l’angle de l’importance accordée aux variables but (projet de lecture), lecteur (facteurs psychologiques et socioculturels attachés au lecteur) et texte (spécificités sémantiques et textuelles du texte lu). Dans une perspective comparative l’auteur prend ensuite en considération quelques utilisations actuelles de la notion dans des recherches empiriques en français langue maternelle. Elle ouvre enfin la discussion sur un autre paradigme de recherche, celui de la psycholinguistique cognitive.In this paper, the author reports on the evolution of the notion of reading strategies in French as a foreign language over the past twenty years. This work is based on empirical observations and didactic considerations within the framework of the enunciative tradition of the French school of discourse analysis. She shows that any observed shifts in perspective within this paradigm should be analyzed mainly from the standpoint of the importance attributed to the variables : the goal (the reading project), the reader (the psychological and socio-cultural factors related to the reader) and the text (the semiotic and textual specificity of the text). The author then considers the current use of the notion of reading strategy from a comparative perspective in empirical studies in the field of French as a native language. She concludes with a discussion on the cognitive psycholinguistic paradigm