La construction pédagogique du territoire. Apprentissage des réalités locales et amnésie du politique dans l'enseignement agricole

L'enseignement agricole public est de plus en plus orienté vers l'usage et la valorisation des “ territoires ”. Ceux-ci paraissent former des ressources pédagogiques allant de soi, au point que la notion de territoire devient garante de l'identité de cette administration spécifique, rattachée au ministère de l'Agriculture. Une analyse des modalités de construction sociale de cette identité territoriale, menée à partir d'observations participantes sur divers terrains d'investigation (Sud Aveyron, Vaucluse), conduit à montrer en quoi le “ territoire ” peut faire l'objet d'un fétichisme relatif de la part des acteurs sociaux qui s'en saisissent. Les enseignants sont ainsi invités, dans leur année de formation initiale, à interroger les liens qui pourraient unir un Établissement local d'enseignement et de formation professionnelle agricole (ELEFPA) et son environnement sociétal, opportunément nommé “ territoire ”. Les apprenants sont également voués à intégrer les aspects territorialisés de l'enseignement agricole. Pourtant, la dimension politique des “ territoires ” fait l'objet d'une amnésie dont les ressorts se trouvent dans les conditions sociales des usages pédagogiques de ces derniers.The pedagogical construction of the territory. Forgetting politics and learning territory in the agricultural system of teaching The agricultural system of teaching is more and more dedicated to the use of "territories". The latter ones seem to be teaching resources taken for granted, so that the "territory" becomes a central part of the identity of such a system of teaching, which depends on the Ministry of Agriculture. The analysis of the social construction of this identity was led on different grounds (south of the Aveyron, the Vaucluse), using the tools of participating observation; it shows that the "territory" may be used as a fetish by the social agents who use it either in their teaching or in their learning, even more in the administration of local agricultural teaching institutions. However, the political aspects of "territories" are forgotten because of the social conditions of the pedagogical uses of territories