« L'e.p. n'est pas jouer »

Le discours d'éducation physique est analysé de manière à saisir la place accordée au plaisir du début du siècle aux années soixante-dix. Cette notion, le plaisir, se caractérise par le paradoxe suivant : elle est marginale dans le débat et pourtant centrale dans les conceptions de l'éducation physique. Dans un premier temps, il s'agit de repérer les présupposés concernant le plaisir dans le cadre de l'enseignement des techniques corporelles au sein de l'institution scolaire. Puis, le plaisir est utilisé comme analyseur des rationalités pédagogiques.The discursive activity about physical education is analysed in order to discern the place of pleasure from the beginning of the twentieth century to the 70's. This notion looks like a paradox : Pleasure is marginal in the debate but it is a central point to understand the conceptions of physical education. First, the presuppositions about pleasure will be described. Then, we'll demonstrate how pleasure allow to understand pedagogic rationalities