L’énonciation dans les manuels scolaires de troisième

Notre contribution porte sur la difficulté à didactiser une notion linguistique telle que l’énonciation dans les manuels. Comment présenter aux lecteurs potentiels (enseignants et élèves) un discours primaire intégrateur, autrement dit une forme de point de vue englobant, lorsqu’on a affaire à un domaine aussi mouvant que la linguistique énonciative ? L’observation critique de 9 manuels scolaires de français (pour la classe de 3e), et plus particulièrement des chapitres dédiés à la modalisation et au discours rapporté, nous conduit à envisager la prise en charge énonciative comme entrée privilégiée dans le traitement didactique de l’énonciation.Linguistic polyphony: modalities and reported speech in French textbooksOur study examines the difficulty of rendering both teachable and learnable the notions of linguistic polyphony (including modalities and reported speech) in school textbooks recently published in France. How is it possible to present a coherent point of view to teachers and to pupils, when one is dealing with such a rapidly evolving field as the linguistics of utterance construction? We analysed nine French textbooks intended for 13/14year old pupils, and in particular the chapters dealing with modalities and reported speech. The results lead us to argue that utterance endorsement (prise en charge énonciative) is the most suitable place at which to begin teaching the wider concept of linguistic polyphony