Le travail multi-prescrit des enseignants en milieu scolaire : analyse de l’activité d’une professeure d’école stagiaire

Le développement des fonctions psychiques du sujet en situation de travail est ici conçu à travers l’intériorisation de signes culturels. Le développement des savoirs de l’enseignant est ainsi envisagé à partir de signes externes à intérioriser. Or, les enseignants sont confrontés à une multiplicité de prescriptions, ce qui place le concept de conflit intra-psychique au centre de la compréhension du travail enseignant. L’article vise à mesurer les effets de cette multi-prescription sur l’activité de l’enseignant. Le cas analysé est extrait d’un programme de recherche auprès d’enseignants stagiaires. Les données recueillies sont des enregistrements vidéo de temps de formation puis de classe, vécus par une stagiaire ainsi que d’entretiens d’autoconfrontation. Les conflits intra-psychiques de la stagiaire sont incessants et proviennent de contradictions entre les prescriptions reçues des différents formateurs et d’autres interlocuteurs (parents, élèves). Chez les débutants, le flou de ces prescriptions mettent en tension des conceptions triviales du métier et les règles du « genre enseignant ».The subject’s higher psychological functions in a work situation are in this case developed by internalising cultural signs. Developing teachers’ knowledge is therefore based on the internalisation of external signs. However, teachers are confronted with many different constraints, thus placing the concept of endopsychic conflict at the heart of understanding teachers’ work. The aim of this article is to measure the effects of these multiple constraints on teachers’ activities. The present case is taken from a research programme with trainee teachers. The following data were collected: video recordings of trainees and self-confrontation interviews during training and class time. There were continual endopsychic conflicts in trainees arising from contradictions between the instructions given by different trainers and others involved (parents, pupils). For beginner teachers vague conceptions of the job contradict ‘‘teacher type” rules.El desarrollo de las funciones psíquicas del sujeto en situación de trabajo se concibe aquí a través de la interiorización de signos culturales. El desarrollo del conocimiento del profesor se considera a partir de signos externos que deben interiorizarse. Ahora bien, los profesores enfrentan múltiples prescripciones, lo que sitúa el concepto de "conflicto intrapsíquico" en el centro de la comprensión del trabajo docente. El artículo apunta a evaluar las consecuencias de estas múltiples prescripciones sobre la actividad del docente. El caso analizado es parte de un programa de investigación con profesores practicantes. La información obtenida consiste en videograbaciones de etapas de capacitación seguidas de períodos en clase de una estudiante en prácticas, y conversaciones de autoconfrontación. Los conflictos intrapsíquicos de la practicante son permanentes y provienen de contradicciones entre las prescripciones provenientes de los diferentes formadores y de otros interlocutores (padres, alumnos). Para los principiantes, la imprecisión de estas prescripciones tensa las concepciones triviales de la profesión y las reglas del "género docente"