L’impact formatif de l’entretien de conseil pédagogique sur le développement professionnel d’un enseignant stagiaire

Cette étude s’intéresse aux circonstances de l’impact formatif des entretiens de conseil pédagogique (ECP) sur le développement du pouvoir d’analyse et du pouvoir d’action des enseignants stagiaires (ES). En référence à une conceptualisation théorique élaborée sur la base de postulats empruntés à la psychologie socio-culturelle (Vygotski, 1978 ; 2003) et à la philosophie de l’action (Wittgenstein, 1996 ; 2004), cette recherche adopte une démarche qualitative basée sur l’analyse de traces d’activité d’enseignement et de formation (enregistrements AV et autoconfrontations simples). Le traitement des données consiste en l’identification des règles de métier mobilisées ainsi que des circonstances se rattachant à leur usage. Les résultats soutiennent la nécessité de concevoir l’interaction enseignant stagiaire/formateur selon une relation dissymétrique. Cette relation est sous-tendue par la recherche de la construction d’un accord entre l’enseignant stagiaire et le formateur à propos du lien de signification entre une expérience de classe vécue et la manière de la nommer, c’est-à-dire la règle de métier. La discussion porte sur l’impact de l’entretien de conseil pédagogique, en tant que formation réflexive, sur le développement du pouvoir d’analyse des enseignants stagiaires conduisant à un développement de leur pouvoir d’action.This study focuses on the circumstances of post-lesson conference and how they impact the development of the reflective analysis and the action efficacy of the pre-service teachers (PTs, or interns). Based on a theoretical conceptualization of teacher training built on postulates borrowed from social-cultural psychology (Vygotsky, 1978; 2003) and the philosophy of action (Wittgenstein, 1996; 2004), this research adopts a qualitative approach based on the analysis of track-records of activity of teaching and training teaching (video recordings and simple self-confrontations). The data processing consists of the identification of the work rules mobilized as well as the circumstances in which they are used. The results support the necessity to conceive the interaction between the pre-service teacher and the trainer teacher as an asymmetrical relation. This interaction or relation is underlain by the construction of an agreement between PTs and trainer teachers about the meaningful connection between classroom experiences brought up and the work rules that are used to designate these experiences. The discussion focuses on the impact of post-lesson conference, as a tool for reflexive training, on the development of the pre-service teachers’ reflective analysis capacities, which allows a development of their action efficacy.Este estudio se interesa por las circunstancias del impacto formativo de las entrevistas de consejo pedagógico sobre el desarrollo del poder de análisis y del poder de acción de los profesores cursillistas. En referencia a una conceptualización teórica elaborada teniendo como base postulados viniendo de la psicología sociocultural (Vygotski, 1978 ; 2003) y de la filosofía de la acción (Wittgenstein, 1996 ; 2004), esta investigación adopta un planteamiento cualitativo basado en el análisis de rastros de actividad de enseñanza y de formación (registros AV y autoconfrontaciones simples). El proceso de datos consiste en la identificación de las reglas de oficio movilizadas así como las circunstancias que se relacionan con su uso. Los resultados sostienen la necesidad de concebir la interacción profesor cursillista/formador según una relación disimétrica. Esta relación es subtendida por investigación de la construcción de un acuerdo entre el profesor cursillista y el formador a propósito del lazo de significado entre un experimento de clase vivido y la manera de nombrarlo, es decir la regla de oficio. La discusión se refiere en el impacto de las entrevistas de consejo pedagógico, como formación reflexiva, sobre el desarrollo del poder de análisis de los profesores cursillistas que conduce a un desarrollo de su poder de acción