Le Centre d’Apprentissage de Langues : représentations, motivations et réalités

Au delà de son aspect matériel, la réalité d’un centre de langues est composée d’un ‘espace’ cognitif destiné à favoriser l’apprentissage. Les apprenants évoluent dans cet espace de manière plus ou moins autonome, le personnel du centre étant là pour les guider le cas échéant. Afin de trouver une organisation optimale, le personnel tente de prendre en compte les représentations et les motivations des étudiants, pour qui l’apprentissage dans un centre de langues est souvent une expérience nouvelle. Une évaluation du centre est nécessaire pour savoir comment ses ressources sont perçues et utilisées. Le dispositif mis en place peut ensuite être modifié pour favoriser l’émergence de stratégies propices à l’apprentissage. Nous présentons ici un exemple de cette réalité « interne » d’un centre de langues, où l’espace créé résulte de la rencontre entre réflexion didactique, supports matériels et comportements d’apprenants.Apart from its material aspect, the reality of a language centre consists in a cognitive ‘space’ aimed at fostering learning. Learners evolve in this space more or less independently, with the staff being present to guide them where necessary. In order to set up the best organisation possible, the staff attempt to take students’ representations and motivations into account, since learning in a language centre is often a new experience for them. It is necessary to evaluate the centre to find out how its resources are perceived and used. The way the centre is organised may then be altered to encourage the emergence of strategies conducive to learning. We present here an example of the “internal” reality of a language centre, where the space created is a result of the convergence between teaching theory, material resources and learners’ behaviour