L’écran multimédia : obstacle ou atout pour l’apprenant en langues ?

Quelques réflexions sur la mise au point de protocoles expérimentaux visant à tester la rémanence à court terme d’informations écrites ou aurales véhiculées par des supports papier ou multimédia en anglais L2 et, partant, sur la conception d’environnements technologiques dans l’apprentissage des langues. Plusieurs études contrastives montrent que dans un cadre où seule la redondance multimédia renforce l’impact de l’information, celle-ci semble ne profiter qu’aux apprenants de niveau avancé. En revanche, un accompagnement didactisé a nettement tendance à inverser les performances au profit des apprenants plus faibles. Le format papier reste, aujourd’hui encore, facteur d’une économie apprenante plus efficace en termes d’exactitude et de temps de réflexion, toutes catégories d’apprenants confondues, lorsqu’on teste la mémorisation des informations rencontrées.This article examines how experimental protocols were produced in order to study short term retentiveness of written or aural information presented to ESL students via paper and/or multimedia materials, with the corresponding implications on the design of computer enhanced language learning environments that may thus be inferred. Several contrastive studies show that only advanced language learners take advantage of a basic multimedia reinforcement of information. A didactic framework, with carefully prepared tasks of various levels, clearly tends to inverse results to the benefit of the less advanced learners. Today, paper based information still initiates more efficient learning attitudes for all types of learners than multimedia materials in terms of answer accuracy and reaction time when the memorization of information is tested