Impact de l’Interculturel sur la formation

Jusqu’à une date récente, l’interculturel a été pensé comme un apport pratiquement collatéral dont il fallait méditer, gérer ou fonctionnaliser « les soubassements » et leur implication dans les transferts didactiques. L’interculturel était examiné dans le pourtour d’une relation binaire entre deux formes de cultures, que celles - ci appartiennent à deux sous - groupes de la même société ou à deux sociétés issues de nations de l’interculturel, tel qu’il implique un antagonisme entre deux modes de transmission (de production) du savoir : celui résident et celui institutionnalisé, par l’école. Impact agissant sur les habitus de traitement de l’information (compréhension, synthèse, analyse…). Le propos est illus différentes. Il fallait gérer l’interculturel pour gérer au mieux les éléments qui pouvaient gêner le transfert. Très sommairement, le XXIe siècle est marqué par deux dynamiques contraires : la volonté d’une globalisation consentie et une inexorable concurrence, économique, politique et identitaire autour de ce que l’on appelle la Mondialisation. Il s’agira dans cet exposé de mesurer l’impact tré par des exemples pris chez les jeunes maîtres et leurs formateurs, et dans les discours de la Réforme du système éducatif.Until a recent date, the intercultural was thought as a practically collateral contribution of which it was necessary to think, manage or functionalize "the underground bases" and their implication in the didactic transfers. The intercultural was thought in the limits of a binary relation between two forms of cultures, that those belong to two sub - groups of the same Society or Societies resulting from different nations. The intercultural had to be managed as well as possible to handle the elements which could obstruct the transfer. The 21st century is marked by two dynamic opposites: the will of an accepted globalization and an inexorable competition, economic, political and identical around what we call the Globalization. It will be question in this paper of measuring the impact of "intercultural", such as it implies an antagonism between two modes of transmission (or production) of the knowledge: the inherent and the institutionalized by the school. Impact acting on the habitus of data processing (comprehension, synthesis, analyze…). The matter is illustrated for examples taken among the young Masters and their trainers, and in the speeches of the Reform of the Moroccan education system ..