Interagir à l’école et interagir à l’hôpital

Cet article tente de mettre en parallèle trois situations d’interaction fort différentes : la rédaction conversationnelle entre pairs, la classe d’immersion et l’hôpital. Toutes trois sont centrées sur la réalisation de tâches concrètes, non essentiellement linguistiques pour l’immersion et l’hôpital. Dans les trois cas sont examinés les liens entre le traitement interactionnel des savoirs linguistiques et celui des savoirs non linguistiques. Les savoirs lexicaux et discursifs, que nous qualifierons de « haut niveau », se présentent souvent comme pertinents et comme susceptibles d’assurer une continuité de traitement entre le linguistique et le non-linguistique. L’accès à ces savoirs et leur distribution donnent lieu à l’établissement variable de rapports didactiques, au service ou non de l’apprentissage. Ainsi sont explorées les notions de didacticité et d’opacité dans le cadre d’une description générale des fonctions du discours.This article draws a parallel between three interactional settings: cooperative writing, immersion classes and hospital interaction. In all three cases, interaction is related to the achievement of concrete tasks, which, in the case of immersion or the hospital, are not primarily linguistic. The analysis focuses on the relation between the interactional treatment of linguistic knowledge and that of non linguistic knowledge. Lexical and discursive phenomena, which we consider “high level”, are often found relevant and likely to ensure continuity between the treatment of linguistic and non linguistic tasks. In relation to these types of knowledge a variety of teaching relations are established, not all of them giving rise to learning or aiming at it. Data analysis thus leads us to explore the notions of didacticity and opacity within the frame of a general description of the functions of discourse