L’émergence improbable du domaine et du monde francophones au Portugal entre 1945 et 1970

Malgré le succès de la diffusion du concept de « francophonie » à partir des années soixante du siècle dernier, en France et dans l’ensemble des anciens pays colonisés, il faudra reconnaître que ce succès ne fut pas partagé, à part égale et en même temps, par tous les pays où le français était objet d’enseignement et véhicule de transmission culturelle. L’histoire de l’enseignement du français porte l’empreinte des circonstances idéologiques et politiques qui caractérisent l’histoire des pays où cette pratique a lieu ; tel est le cas, en l’occurrence, du Portugal, où la période comprise entre 1945 et 1970 s’insère en pleine période coloniale de son histoire, les années soixante et soixante-dix ayant constitué des années décisives de ce cycle.Nous nous proposons de considérer les conditions de l’impossibilité de l’émergence du concept de francophonie, au sens moderne du mot, au Portugal pendant cette période, ce concept dénotant des risques considérables pour le régime. En tenant compte de la présence et du rôle des institutions officielles françaises sur le terrain pendant cette période (Institut français, Alliance française), des programmes d’enseignement suivis dans les lycées, et des tendances vérifiées dans les études françaises à l’université, nous nous interrogerons surtout sur l’adéquation de certains choix pédagogiques au maintien du régime et de ses options idéologiques, pour conclure (très rapidement, cette période dépassant les dates prévues pour ce colloque) que ce ne sera qu’à partir de la dernière décennie du XXe siècle que le concept de francophonie portera ses fruits au Portugal, plus de vingt ans après la décolonisation, suivant de près l’émergence des études lusophones, notamment à l’université.Notwithstanding the success achieved in the diffusion of the “francophone” concept in the past century during the sixties in France, and in the group of nations colonized by it in the past, we have to admit that this success was not shared in the same way nor at the same time, by all those countries where French was taught and considered a cultural promotional vehicle. Historically speaking, French teaching is marked by political and ideological circumstances which characterize the history of the countries in which this practice took place; such is the case with Portugal, a country where the period between 1945 and 1970 is in full colonial period of its history, being the sixties and the seventies the most decisive years in this cycle.We would like to consider the conditions which made it impossible for the “francophone” concept to rise, in the modern sense of the word, in Portugal during this period, a concept which meant added risks for the regime. Considering the presence and role of official French institutions on the terrain during this period of study (Institut français and Alliance française), of the syllabi being followed at State Schools, and the tendencies of French studies at universities, we question ourselves, above all, on the suitability of some of the pedagogical choices, in maintaining the regime and its ideological options, to conclude (very briefly, due to the fact that this period exceeds the dates foreseen for this debate) that only in the last decade of the 20th century will the concept of “francophone” bear fruit in Portugal, more than 20 years after colonization ended, closely following the rise of Portuguese studies at university leve