L’aide aux élèves en difficulté : un espace de collaboration sous tension

Entre la classe et « hors la classe » l’aide aux élèves en difficulté devient un travail partagé par les maîtres et les enseignants spécialisés chargés des aides spécialisées à dominante pédagogique (maîtres E).Cet article examine les effets de ce partage dans le pan des pratiques collaboratives. L’objet d’étude se situe à l’intersection du partenariat (Mérini, 1999) et de l’aide (Gillig, 1998). Ce double ancrage nous amène à faire coopérer les méthodologies et le double regard de la sociologie des organisations et de la psychologie ergonomique.Les résultats obtenus font apparaître des tensions entre le maître E et ses collègues. Nous rendrons compte d’une tension d’« expertise » qui conduit les maîtres E à déplacer leurs pratiques de l’aide directe vers un système collectif.Notre analyse de ces nouveaux espaces professionnels de collaboration affleurants et intermittents sera l’occasion d'exposer une méthodologie adaptée en termes de durée et d’instrumentation de l’observation.The support given to pupils with learning difficulties has become a task divided between teachers within the classroom and the special education needs (SEN) teachers (known in France as maîtres E) outside it.This article examines the effects of this sharing as part of collaborative practice. The study focuses on the crossroads where partnership (Mérini, 1999) and support (Gillig, 1998) meet. This double theoretical underpinning has led us to combine the methodologies and the twinned analysis of sociology of organizations and ergonomic psychology.Our results bring to light the tensions that exist between SEN teachers and their colleagues. We shall describe the tensions of « expertise » which lead SEN teachers to change their support practices from being direct to being collective.Our analysis of these new professional areas of collaboration which are emerging intermittently will be the occasion of exploring a methodology adapted in terms of duration and as an instrument of observation.La Ayuda a los alumnos en dificultad : un espacio de colaboración con tensionesEntre las actividades en la clase y " fuera de la clase " la ayuda a los alumnos en dificultad es un trabajo compartido entre los profesores principales y los profesores especializados encargados de las ayudas especializadas a dominante pedagógica (profesores E).Este artículo examina los efectos de esta repartición en las prácticas colaborativas. El objeto de estudio se sitúa en la intersección de la colaboración (Mérini, 1999) y de la ayuda (Gillig, 1998). Este anclaje doble hace cooperar las metodologías y la doble mirada de la sociología de las organizaciones y de la psicología ergonómica.Los resultados obtenidos muestran tensiones entre el profesor E y sus colegas. Mostraremos la existencia de una tensión de "peritaje" que conduce a los profesores E a desplazar sus prácticas de ayuda directa hacia un sistema colectivo.Nuestro análisis de estos nuevos espacios profesionales de colaboración, intermitentes, será la ocasión de exponer una metodología adaptada en términos de duración y de instrumentación de la observación