Avant la réforme : la formation des enseignants du second degré « vue » par eux-mêmes

Prenant appui sur des enquêtes qualitatives menées auprès d’enseignants débutants (N=50), cet article examine comment peut être vécu ce qui se déroule durant la période de formation et l’arrivée dans le métier. Il montre encore que le temps des apprentissages ne s’achève pas brutalement une fois le terrain professionnel investi. Que ce qui s’y joue est conditionnel et fragile. Construit en partie depuis l’analyse d’une cohorte d’enseignants d’Education Physique et Sportive dont la formation initiale intègre très tôt des repères préprofessionnels, l’article revient donc sur quelques-uns des traits caractéristiques d’un modèle de fabrication aujourd’hui institutionnellement disparu. Mais diversement critiqué. Et finalement jugé efficace lorsque les cadres de la pratique professionnelle l’y autorisent. Ce faisant notre contribution conduit, à son tour, à souligner combien une formation bâtie avant tout « sur le tas » impose une certaine homogénéité des conditions d’exercice des jeunes professeurs pour peu que l’on tienne compte de leurs « points de vue ». L’article montre en outre que les représentations de la formation sont de plus en plus favorables avec le temps. Before the reform: the formation of the teachers of the second degree "sight" by themselves. Taking support on qualitative inquiries led with novice teachers (N=50), this article examines how can be lived what takes place during the period of formation and the arrival in the work. It shows that the time of the learnings does not end brutally once the invested professional ground. That what takes place is there conditional and fragile. Partially built from the analysis of teachers' troop of Physical education the initial formation of which integrates very early preprofessional marks, the article thus returns on some of the characteristic features of a model of manufacturing today institutionally disappeared. But variously criticized. And finally considered effective when the executives of the professional practice authorize it there. Making it our contribution leads, in his turn, to underline how much a formation built above all " on the heap " impose a certain homogeneity of the conditions of exercise of the young professors although we take into account their "points of view". The article shows besides that the representations of the formation are more and more favorable in time