Efficacité pédagogique des classes à cours double à l’école primaire : le cas du cours préparatoire

Sur la base d’analyses nouvelles, cet article se centre sur l’efficacité pédagogique des classes à plusieurs cours à l’école élémentaire, et plus particulièrement sur la classe de CP (cours préparatoire). Les résultats principaux indiquent que c’est la configuration CP-CE1 qui constitue le contexte le plus défavorable aux apprentissages des élèves. Cette inefficacité relative des cours doubles peut toutefois être compensée par l’expérience professionnelle de l’enseignant. L’article propose également une synthèse sur l’efficacité des classes à cours multiple à l’école élémentaire, au regard des travaux récents, et ouvre des pistes de réflexion sur cette question de politique éducative.Based on new analyses, this article focuses on teaching efficiency in multigrade classes in primary school, and particularly in first grade (CP). The main results show that first-second grade configuration is the most unfavorable one for the students to learn. However the teaching experience of the teachers can make up for such inefficiency linked to multigrade classes. The article also presents a summary of recent works on the inefficiency of multigrade classes and gives food for thought on this educational policy issue.Basándose en análisis recientes, este artículo se centra en la eficacia pedagógica de las clases con varios cursos en la escuela primaria, y más particularmente en la clase de primer año de primer ciclo (llamado curso preparatorio). Los principales resultados indican que es la configuración de clases reunidas de primer ciclo de educación primaria (CP-CE1) la que constituye el contexto más desfavorable para los aprendizajes de los alumnos. Sin embargo, esa relativa ineficacia en relación con los cursos dobles puede verse compensada por la experiencia profesional del docente. Asimismo el artículo propone una síntesis sobre la eficacia de las clases con cursos múltiples en la escuela primaria, respecto a estudios recientes, y abre pistas de reflexión sobre esa cuestión de política educativa.Auf der Basis von neuen Analysen betrachtet dieser Artikel die pädagogische Effizienz der Mehrstufenklassen in der Grundschule, insbesondere in der 1. Klasse. Die Hauptergebnisse zeigen, dass die Konfiguration 1.-2. Klasse den ungünstigsten Kontext für das Erlernen darstellt. Diese relative Unwirksamkeit der Mehrstufenklassen kann jedoch durch die berufliche Erfahrung der Lehrer ausgeglichen werden. Der Artikel bietet zudem eine Synthese über die Effizienz der Mehrstufenklassen in der Grundschule im Hinblick auf die neuesten Arbeiten und stellt Denkanstöße über diese Frage der Schulpolitik vor