Impact des motivations sur le développement de la L2 en interaction didactique : représentations en français langue étrangère

Si la compétence langagière, la motivation et l’exposition à la langue cible sont trois facteurs-déclencheurs de l’acquisition, leur relation est complexe, voire intriquée. Traitant tout particulièrement des apprenants japonais de français, non-spécialistes et débutants qui suivent des cours de langue de façon facultative en situation « hétéroglotte », le présent article interroge cette relation. À l’aide d’une enquête, il tente d’identifier tout d’abord les motifs pour lesquels les apprenants choisissent d’apprendre le français. Puis, en examinant des propos enregistrés en classe, il essaie de mettre en lumière les processus par lesquels les « attitudes » des apprenants, ainsi que leurs « orientations », sont stimulées au travers d’une activité didactique pratiquée dans la situation d’interaction didactique.If language faculty, motivation, and the exposure to the target language are three factors generating language acquisition, their relationship is complex and intricate. We have examined this relationship in a research dealing with non-specialist Japanese beginners who were attending an optional course of French as a second language in “heteroglot” situation. Through a questionnaire, we first identified the motives which prompted the learners to choose to learn French; then, analyzing classroom verbal interactions, we try to elicit the process by which the learners’ “attitudes” as well as their “orientations” are stimulated by a pedagogical activity practiced in the interactional situation