Un instituteur colonial à Madagascar au début du XXe siècle

Cet article analyse la trajectoire de Sosthène Pénot (1873-1948), instituteur d’origine paysanne ayant foi dans la laïcité, le progrès et la méritocratie républicaine, qui effectue à Madagascar les vingt-huit dernières années de sa carrière et s’implique dans l’œuvre coloniale et sa « mission civilisatrice », qu’il souhaite populariser en métropole. Cette étude de cas permet d’appréhender le processus de transformation d’enseignants de la Troisième République en « enseignants coloniaux » qui, dans une société socialement et racialement discriminatoire à leur profit, adaptent leur pratique et leurs représentations à l’enseignement destiné aux colonisés.This article analyzes the itinerary of Sosthène Pénot (1873–1948), a teacher from a peasant background who believed in the secular movement, progress and the republican meritocracy. He spent the last twenty-eight years of his career in Madagascar and was committed to the colonial project and its “civilizing mission” which he endeavoured to popularize in France. This case study enables us to apprehend the process of transforming Third Republic teachers into “colonial teachers”. Within a society which discriminated both socially and racially in their favour, these teachers adapted their practices and representations to teaching destined for the colonized.Dieser Beitrag untersucht den Lebenslauf des Sosthène Pénot (1873-1948), Schullehrer von bäuerlicher Herkunft und Anhänger der Laizität, des Fortschritts und der republikanischen Meritokratie, der in Madagaskar die achtundzwanzig letzten Jahre seiner Laufbahn verbrachte, wo er sich für das koloniale Werk und dessen zivilisatorische Mission, die er im Mutterland popularisieren möchte, einsetzte. Diese Fallstudie ermöglicht die Beobachtung des Prozesses der Umwandlung der Lehrer der Dritten Republik in “Koloniallehrer”, die in einer zu ihren Gunsten sozial und rassisch diskriminierende Gesellschaft ihre Praxis und ihre Darstellung an einen auf die Eingeborenen orientierten Unterricht anpassen.Este artículo analiza la trayectoria de Sosthène Pénot (1873-1948), maestro de origen campesino, que creyó en el laicismo, el progreso y la meritocracia republicana, que efectuó en Madagascar los últimos veintiocho años de su carrera y se implicó en la obra colonial y su “misión civilizadora”, que deseó popularizar en la metrópoli. Este estudio de caso permite aprehender el proceso de transformación de los docentes de la Tercera República Francesa en “docentes coloniales” que, en una sociedad social y racialmente discriminatoria respecto a su provecho, adaptaron su práctica y sus representaciones a la enseñanza destinada a los colonizados