Développer des compétences ou comment s’engager dans l’agir professionnel

Issu d'une recherche en sciences de l’éducation, cet article analyse le développement des compétences professionnelles dans des dispositifs de formation visant à professionnaliser des stagiaires. Trois types d’espaces ont été investigués : la Maison des compagnons du devoir, les IUFM (Instituts universitaires de formation des maîtres) et les écoles d’ingénieurs. Plutôt que d’aborder le développement des compétences du point de vue de l’effectuation de l’action, celui-ci est exploré sous l'angle du passage à l’action. Dans la mesure où la compétence suppose l’engagement d’un individu dans l’agir, il importe d’explorer les modalités de formation et les processus qui soutiennent cet engagement. Alors que les discours institutionnels insistent sur la capacité à agir par soi-même, les anciens stagiaires (jeunes professionnels) expriment leur besoin de reconnaissance par les autres plutôt que par une figure d’autorité.This article draws on research in educational science to analyse the development of professional skills in training schemes intended to professionalise trainees. Three types of context are investigated: the craft industry institutes set up by the French organisiation "les Compagnons du Devoir", University Teacher Training Institutes and engineering schools. Rather than addressing the development of skills in terms of the effectuation of action, it is explored in terms of the actual taking of action. Insofar as competence presupposes an individual's commitment to action, it is important to explore the training methods and processes supporting such commitment. While institutional discourse emphasises the ability to act by oneself, the former trainees (young professionals) questioned express their need for recognition by others rather than by an authority figure.Vorliegender Artikel entstand aus einer erziehungswissenschaftlichen Forschungsarbeit und analysiert die Entwicklung beruflicher Kompetenzen in Ausbildungseinrichtungen, in denen Praktikanten professionalisiert werden sollen. Drei dieser Bereiche wurden untersucht : die „Maisons des Compagnons du Devoir“ (Gesellen-Ausbildungsheime), IUFM (Instituts Universitaires de Formation des Maîtres, Hochschulinstitute für Lehrerausbildung) und die Ingenieur-Hochschulen. Die Entwicklung von Kompetenzen wird nicht vom Blickwinkel der Durchführung der Handlung aus betrachtet, sondern hinsichtlich des Übergehens zur Handlung. Insofern mit einer Kompetenz vorausgesetzt wird, dass die Person in die Handlung eintritt, ist es wichtig, die Ausbildungsmodalitäten und Prozesse zu erforschen, die einen solchen Übergang in die Handlung unterstützen. Die Institutionen legen Wert auf die Fähigkeit des Einzelnen, von sich aus zu handeln, wohingegen frühere Praktikanten (Berufsanfänger) eher ihr Bedürfnis nach Anerkennung durch andere und weniger durch Autoritätspersonen zum Ausdruck bringen.A partir de una investigación en ciencias de la educación, este artículo analiza el desarrollo de las competencias profesionales en dispositivos de formación que apuntan a profesionalizar pasantes. Se investigaron tres tipos de espacios : la casa de los “compagnons du devoir” (asociaciones de artesanos herederas del compagnonage medieval que proporcionan formación en oficios tradicionales mediante un sistema de aprendices), los IUFM (institutos universitarios de formación docente) y las escuelas de ingenieros. Más que abordar el desarrollo de las competencias desde el punto de vista de la acción efectuada, éste se explora bajo el ángulo del tránsito a la acción. En la medida en que la competencia supone el emprendimiento de la acción por parte de un individuo, es importante explorar las modalidades de formación y los procesos que sostienen ese inicio de la acción. Mientras los discursos institucionales insisten en la capacidad de actuar por sí mismos, los ex pasantes (jóvenes profesionales) entrevistados expresan su necesidad de reconocimiento por parte de los demás antes que por una figura de autoridad