Effets de formation et dynamiques de l’espace d’intéressement

Pendant trois ans, des enseignants du Limousin ont conduit une recherche sur leurs écoles, avec l’aide méthodologique d’une équipe académique comprenant des chercheurs. Après une rapide description du dispositif, l’article se focalise sur les effets de formation analysés après-coup. Lors d’une enquête a posteriori, les acteurs ont été conduits à expliciter les savoirs construits individuellement et collectivement et l’usage qu’ils en ont fait en situation professionnelle. La rapidité des réinvestissements qui ont soutenu et favorisé la dynamique de recherche pendant les trois ans, montre la pertinence d’une analyse en termes « d’espace d’intéressement ».Teachers from the Limousin region led a research on their schools for three years, with the methodological help of a local team composed of researchers. After a brief description of the plan of action, the paper focuses on the effects of training analysed afterwards. During a survey a posteriori, the actors have been led to clarify the knowledge constructed individually and collectively and the way they have used it in a professional situation. The speed of the reinvestments which have sustained and favoured the research process during these three years shows the relevance of an analysis in terms of “collaborative sharing space”.Durante tres años, prácticos del Lemosín condujeron una investigación sobre sus escuelas, con la ayuda metodológica de un equipo académico que incluía a investigadores. Después de una descripción rápida del dispositivo, el artículo se centra en los efectos de formación analizados después. Durante una encuesta a posteriori, los actores se han visto conducidos a aclarar los saberes construidos individual y colectivamente y el uso que hicieron de ellos en situación profesional. La rapidez de las reinversiones que sostuvieron y favorecieron la dinámica de investigación durante los tres años muestra la pertinencia de un análisis en términos «de espacio de implicación ».Drei Jahre lang haben Lehrer aus dem Limousin mit der methodologischen Hilfe eines akademischen Teams von Forschern eine Forschung über ihre Schulen durchgeführt. Nach einer kurzen Beschreibung der Vorrichtung interessiert sich der Artikel für die im Nachhinein analysierten Ausbildungswirkungen. Während einer nachträglichen Untersuchung wurden die Akteure dazu gebracht, die individuell und kollektiv entwickelten Kenntnisse - und wie sie sie in ihrem Beruf benutzt haben -, zu erklären. Die Schnelligkeit der Wiederengagements, die drei Jahre lang die Forschungsdynamik unterstützt und gefördert haben, zeigt die Relevanz einer Analyse im Sinne „eines Raums des Teilhabens”