La philosophie au défi des Sciences de l’Education : entre enchantement et dégrisement ?

Sur fond de son « entrée » en sciences de l’éducation, l’auteur tente de montrer que les aléas liés à une discipline composite et instable remplissent aussi un rôle de stimulants pour la réflexion philosophique. En effet l’interpellation du terrain et de ses acteurs, au lieu de disperser l’exigence philosophique, la renouvelle et l’enrichit. L’appui sur trois notions considérées comme analyseurs – sujet, valeur, croyance – exemplifie une orientation philosophique échappant aux modes, aux chapelles, et aux prestances dominantes, pour élaborer toujours plus précisément l’objet « éducation » impossible à réifier, doté constitutivement de ses propres lignes de fuite.For this author, an uncertain approach of educational sciences can also stimulate this composite and unstable field in direction of an authentic philosophical reflexion. Indeed, the confrontation with all the contradictions and oppositions of real practice makes philosophical thinking more necessary. Three notions – subject, value and belief – are choosed to illustrate how this philosophical way is able to get free from all thinking fashions and definite positions in order to elaborate education as a scientific object which is not to be reduced and always projects its own dimensions and perspectives