Orientation et affectation : la sélection dans l'enseignement professionnel du second degré

Observant les caractéristiques et les scolarités des jeunes qui entrent dans la vie active à l’issue de l’enseignement secondaire, cet article montre que leur orientation doit peu au hasard. À partir de l'enquête Génération 2004 du Céreq, il remet en cause les idées communément admises à l’égard des jeunes : leur réticence vis-à-vis de l'apprentissage et leur appétence pour des spécialités sans débouchés. Il rappelle l’importance de rigidités trop souvent négligées comme les discriminations à l’œuvre au sein de l’apprentissage et la ségrégation sexuée des spécialités de formation. Prolongeant la hiérarchie tacite de l’enseignement – général, technologique puis professionnel –, les spécialités de formation et les filières organisent un système lui-même hiérarchisé où les jeunes les moins bien informés ou dotés se trouvent relégués dans des formations sans perspectives professionnelles très claires. Dans ce contexte, l’article invite à s'interroger sur la portée d'une réforme de l'orientation qui ne concernerait que son organisation.Observing the characteristics and schooling of young people entering the workforce upon leaving secondary education, this article shows that the pathways they follow owe very little to chance. Drawing on the Céreq Génération 2004 survey, it challenges many widely-held beliefs about young people: their reticence with regard to learning and their penchant for specialised subjects with poor job prospects. It recalls the potency of fixed attitudes that are all too often ignored, such as discrimination affecting learning and gender segregation in educational and training options. In continuation of the tacitly hierarchical education system – general, technological and then vocational –, specialised training options and tracks structure a system that, in turn, is hierarchical and in which the less well-informed or less gifted young people find themselves relegated to training programmes that have no clear career prospects. In this context, the article invites the reader to question the scope of reforms of the guidance system that only involve its reorganisation.Eine Untersuchung der Merkmale und Schulausbildungen der jungen Leute, die nach Abschluss der weiterführenden Schule in den Beruf einsteigen, zeigt, dass ihr Werdegang kein Zufall ist. Ausgehend von der Untersuchung ‚Generation 2004‘ des Céreq werden allgemeingültige Meinungen über Jugendliche in Frage gestellt : ihre Zurückhaltung gegenüber Lehrausbildungen und ihre Neigung für Spezialberufe ohne Aussichten. Es wird auf die Bedeutung von oft verkannten Verhärtungen hingewiesen, wie z. B. Diskriminierungen am Ausbildungsplatz und Geschlechtertrennung je nach Ausbildungsfach. Gleich einer Verlängerung der stillschweigenden Hierarchie im Bildungswesen - allgemeine, technologische und berufliche Ausbildung – bauen die Ausbildungsbereiche und –fachrichtungen selbst ein hierarchisches System auf, in dem die weniger gut informierten oder gerüsteten Jugendlichen in Ausbildungen ohne eindeutige Berufsaussichten abgeschoben werden. In diesem Zusammenhang werden Fragen hinsichtlich der Tragweite einer Reform der Berufsorientierung aufgeworfen, die allein die Organisation betrifft. Al observar las características y las escolaridades de los jóvenes que entran en la vida activa al salir de la enseñanza secundaria, este artículo muestra que su orientación debe poco al azar. A partir de la encuesta Generación 2004 del Cereq, cuestiona las ideas comúnmente admitidas sobre los jóvenes : su reticencia frente al aprendizaje, y su apetencia por especialidades sin salida laboral. Recuerda la importancia de rigideces a menudo desdeñadas como las discriminaciones que existen en el sistema de aprendices y la segregación sexuada de las especialidades de formación. Prolongando la jerarquía tácita de la enseñanza –general, tecnológica y después profesional-, las especialidades de formación y las secciones organizan un sistema a su vez jerarquizado en el que los jóvenes peor informados o dotados quedan relegados en formaciones sin perspectivas profesionales muy claras. En este contexto, el artículo invita a interrogarse acerca del alcance de una reforma de la orientación que sólo