Les logiques de dé-professionnalisation des universitaires

Cet article aborde les effets de la montée en puissance d’une expertise en pédagogie universitaire qui, dans le cadre du processus de Bologne, permet de limiter l’autonomie professionnelle des universitaires en instaurant une division du travail entre les spécialistes chargés de définir la qualité pédagogique, et les enseignants chercheurs, d’où sont souvent issus les premiers.Il montre comment les logiques complexes d’alliances (syndicats et forces politiques et/ou universitaires) ont paralysé toute résistance aux logiques de déprofessionalisation (au sens où l’on reconnaît aux professionnels une expertise de leur pratique). En particulier, les syndicats enseignants – exclus des moments décisifs qui ont marqué le processus de Bologne et désavoués par les syndicats étudiants majoritaires qui ont soutenu la loi sur les responsabilités et les libertés des universités – sont contraints de relayer les logiques de déprofessionnalisation et tentent de se placer eux aussi sur le terrain de l’expertise.This paper tackles the impact of increasing pedagogical expertise, which, within the frame of Bologna process, allows to restrain the professional autonomy of academics. Actually this expertise induces a division of labour between the academics and the experts that are in charge of defining the pedagogical quality.Our work shows how the complex process of alliances in between political forces, unions and academics has open the way to deprofessionalisation of these latter (in the sense that now they are not the only ones that are expertising their own practise) . More peculiarly, it should be pointed out that the unions that represents the academics after having been ruled out of all the major political committees that have worked on the definition of Bologna process, and after having being disowned by their traditional allied the student unions (which have support the so called “Loi sur l’autonomie des Universités”) are now forced to relieve the experts talking that leads to what we have called deprofessionalisation of the academics