Les représentations de l’Ecrit par l’adulte apprenant lecteur- scripteur. L’exemple de la copie d’écrit. La démarche visuo-graphique

Comment l’adulte apprenant lecteur-scripteur construit-il sa représentation de la langue écrite ? C’est pour répondre à cette question que la copie d’écrit est considérée non pas comme une simple activité graphomotrice, mais comme un indicateur et un outil d’évaluation des théories de l’Ecrit que l’apprenant élabore au cours de son apprentissage, celui-ci étant compris non pas comme l’objectif ou la résultante d’une action didactique, mais comme la relation d’un sujet à un objet d’études et de connaissances. La démarche visuo-graphique, une parmi d’autres, par laquelle il considère ce qui est écrit comme un tout visuel semble constituer son entrée dans l’Ecrit. Elle permet au sujet d’acquérir une image perceptive des lettres et de prendre conscience de la matérialité de l’Ecrit. De cette connaissance des représentations de l’Ecrit, des orientations didactiques peuvent être envisagées.How the adult build does his representation of the language written throughout its training? It is to answer this question which the copy of writing is not designed like a simple graphomotrice activity, but like an indicator and a tool for evaluation of the theories of the writing that learning it works out during its training, this one being understood not as objective or the result of a didactic action, but since the relation of a subject in an object of studies and knowledge. The step visuo-graph, one among others, by which he considers what is written as a visual whole constitutes its entry in the writing. It allows about acquiring a perceptive image of the letters and to become aware of the materiality of the writing. From this knowledge of the representations of writings, didactic orientations can be envisaged