Classements, indicateurs et politiques éducatives en France

L’article analyse l’influence des classements, des palmarès et des indicateurs qu’ils utilisent sur les politiques éducatives et de recherche en France, à travers trois exemples principaux : le classement des lycées ; les évaluations des compétences des élèves et notamment Pisa ; le classement de Shanghai et la restructuration de l’enseignement supérieur et de la recherche. L’auteur montre comment la genèse des décisions en matière de politique éducative est un faisceau de multiples influences et comment les problématiques internationales sont instrumentalisées pour justifier des politiques nationales. La référence croissante aux indicateurs et aux classements internationaux permet une prise de conscience des faiblesses structurelles. Cependant, la connaissance du diagnostic ne porte pas toujours en elle-même des indications sur la politique à suivre.This paper analyses the impact of the rankings, league tables and indicators used in French education and research policy, citing three main examples: the ranking of higher secondary schools; the evaluation of student competencies including Pisa; the Shanghai rankings and the restructuring of higher education and research. The author shows how a multiplicity of influences act on education policy decisions and how international issues are exploited to justify national policies. While it is true that the growing reliance on international indicators and rankings has led to increased awareness of structural weaknesses, an understanding of the diagnosis does not always necessarily offer guidance as to the policy that should result.El artículo analiza la influencia de las clasificaciones, los ránkings e indicadores que utilizan en las políticas educativas y de investigación en Francia, por medio de tres ejemplos principales: la clasificación de los institutos; las evaluaciones de competencias de los alumnos y, en particular, PISA; la clasificación de Shanghai y la reestructuración de la enseñanza superior y de la investigación. El autor muestra cómo la génesis de las decisiones en materia de política educativa es un conjunto de influencias múltiples y cómo se instrumentalizan las problemáticas internacionales para justificar las políticas nacionales. La referencia creciente a los indicadores y clasificaciones internacionales permite concienciarse de las debilidades estructurales. No obstante, el conocimiento del diagnóstico no siempre incluye en sí mismo indicaciones claras sobre la política aplicable