Performances scolaires et territoire rural en France

Les transformations qu’ont subies les écoles en zone rurale depuis cinquante ans sont liées aux mouvements de population qui ont affecté l’espace rural, mais traduisent aussi une certaine conception de la politique éducative, fondée sur une vision stigmatisante d’un monde rural isolé, en retard et à l’écart de la modernité. En même temps, on a assisté à l’apparition d’organisations scolaires nouvelles, souvent conçues comme des palliatifs aux effets supposés de l’isolement. La recherche menée depuis 1999 par l’Observatoire de l’école rurale apporte des éléments sur la façon dont les élèves (et leurs familles) envisagent leur scolarité, et sur l’importance du « rapport au territoire » dans la construction de leurs projets scolaires et professionnels.The transformations that schools in rural zones have undergone over the past fifty years stem from population movements that have affected the rural area, but also reflect a certain design of the education policy – based on a stigmatising view of an isolated rural community lagging behind and out of step with modern life. At the same time, we have seen new school organisations emerge, often intended to overcome the supposed effects of isolation. The research conducted since 1999 by Rural School Observatory in France provides information on how pupils/students (and their families) envisage their schooling, and on the importance of how they relate to their rural environment when planning their studies and career aspirations.Las transformaciones experimentadas por las escuelas en zonas rurales desde hace cincuenta años están vinculadas a los movimientos de población que han afectado el espacio rural, pero traducen igualmente una cierta concepción de la política educativa, basada en una visión estigmatizadora de un mundo rural aislado, atrasado y alejado de la modernidad. Al mismo tiempo, hemos asistido a la aparición de organizaciones escolares nuevas, a menudo concebidas como paliativos a los supuestos efectos del aislamiento. La investigación realizada a partir de 1999 por el Observatorio de la escuela rural aporta elementos sobre la manera como los estudiantes (y sus familias) consideran su escolaridad y sobre la importancia de la “relación al territorio” en la construcción de sus proyectos escolares y profesionales