Le processus de décision dans les systèmes éducatifs

Comment la politique éducative se construit-elle ? De plus en plus souvent, dans les pays démocratiques, la société civile demande à être informée et associée au processus. Mais le sens et la justification des décisions prises manquent parfois de lisibilité. D’où les sentiments de défiance, voire d’incompréhension, qui peuvent s'exprimer lors de leur mise en place. Dans son dossier n° 32, la Revue internationale d’éducation de Sèvres invite des experts à proposer leur lecture et leur analyse des réformes éducatives menées récemment dans cinq pays à l’histoire et au contexte très différents. Au delà des spécificités nationales, liées pour les uns (Espagne, Hongrie) aux ruptures politiques avec les régimes antérieurs, pour les autres au regain du sentiment national dans un contexte économique difficile (Japon), ou encore à la nécessité de réformer en profondeur le système dans un pays caractérisé par une grande diversité d’États (Argentine), on peut constater certaines convergences dans les situations examinées : la question de l’équilibre entre le centre et la périphérie ; de la régulation nationale et de l’égalité des chances ; du rôle des experts et de la collectivité. Chaque pays cherche à les résoudre dans une démarche qui relève plus souvent du tâtonnement que du projet à long terme. La complexité du processus de décision en éducation n’a rien pour surprendre si l’on considère l’importance des enjeux véhiculés par les systèmes éducatifs : identité nationale, transmission culturelle, progrès économiques