Des mondes, des écoles

L’article s’ouvre sur une synthèse par Michel Lussault des interrogations transversales survenues lors des ateliers du colloque « Un seul monde, une seule école ? ». Cette première partie évoque des évolutions de fond, comme la démocratisation de l’école ou la mondialisation à des échelles différentes, et suggère des perspectives d’action. Quatre réactions d’experts sont proposées ensuite, qui témoignent de points de vue variés. Les contributeurs insistent sur la possibilité d’une lecture positive d’un « monde scolaire unifié », pour autant qu’on rappelle avec force que le développement ne peut être conduit contre les populations et leurs besoins fondamentaux d’éducation. L’ensemble des contributions invite à dépasser la lamentation sur le statu quo pour (r)ouvrir la question des attentes et des aspirations sociales, et mener une réflexion sur les valeurs et les missions fondamentales de l’école.The article begins with a synthesis by Michel Lussault of the cross-cutting questions which emerged from the “One world, one school?” conference workshops. The first part addresses fundamental changes such as school democratisation or globalisation on different levels, and suggests ways forward. Four expert reactions are then outlined, each from a different perspective. The contributors emphasise the possibility of a positive reading of a “unified educational world”, while stressing vigorously that such a development should not run counter to populations and their basic educational needs. The collected contributions invite us to go beyond lamenting the status quo in order to (re)-address the issue of social expectations and aspirations, and to engage in reflection on the values and core mission of schools.El artículo expone primeramente una síntesis realizada por Michel Lussault acerca de las preguntas transversales que surgieron durante los talleres del coloquio “Un único mundo: ¿una única escuela?” Esta primera parte evoca soluciones de fondo, como la democratización de la escuela o la mundialización de la misma en distintos niveles, y sugiere adoptar perspectivas de acción. A continuación, se proponen cuatro reacciones de expertos que exponen puntos de vista variados. Los contribuidores hacen hincapié en la posibilidad de realizar una lectura positiva de un “mundo escolar unificado”, siempre y cuando recordemos que el desarrollo no puede realizarse en contra de las poblaciones y de sus necesidades fundamentales de educación. Todas las contribuciones invitan a superar la etapa de lamentaciones sobre el estatus quo para plantear la pregunta de las expectativas y las aspiraciones sociales, y llevar a cabo un estudio sobre los valores y las misiones fundamentales de la escuela