Temporalité et récit dans l’acquisition du langage en situation bilingue

Les contributions ici rassemblées portent sur l’appropriation par l’enfant bilingue des moyens d’exprimer la temporalité dans ses langues — et ce de façon privilégiée à travers l’activité de construction de récits. L’accent est mis sur l’acquisition du langage et des langues, plus que sur l’acquisition du bilinguisme ; et les contributions sont centrées sur un domaine notionnel central dans le langage, et particulièrement fécond, car il concerne tous les aspects de sa structuration : le domaine de la temporalité.On tente d’apporter, à partir de situations linguistiques variées, et sous l’angle spécifique de l’expression du temps et des conduites narratives, des éléments de réponse aux grandes questions suivantes :• L’acquisition de plusieurs langues premières suit-elle pour chacune les étapes de développement décrites chez l’enfant unilingue ?• Comment se manifestent la dominance d’une langue sur l’autre et le changement de dominance ?• Dans quelle mesure, lorsqu’il existe une asymétrie d’exposition de l’enfant aux deux langues, a-t-on acquisition simultanée de deux langues premières, ou acquisition successive d’une langue première et d’une langue seconde ? • Dans quelle mesure les phénomènes de dominance montrent-ils que la structure de l’acquisition est régie par le développement cognitif général ou par la structuration spécifique du domaine linguistique ?The contributions of the present volume explore the ways bilingual children acquire means to express temporality in their two languages, especially in narratives. The spotlight is on language acquisition and acquisition of specific languages, rather than on the acquisition of bilingualism. All the studies bear on a conceptual domain which is central in language, and particularly fruitful as an acquisitional problem since it takes all the linguistic levels together: temporality.From the consideration of varied linguistic situations, envisaged from the viewpoint of expression of time and narrative production, we seek to answer the following questions:• Does the acquisition of two or more first languages follow the acquisitional steps that have been described for monolingual acquisition for each of them?• How are language dominance and dominance change manifested?• When exposure to both languages is assymetrical, does the child acquire two first languages, or one first language and one second language?• Do language dominance phenomena allow to state how the structure of acquisition is driven by general cognitive development, or by the specific linguistic structure