Développement de la temporalité en turc chez des enfants bilingues (turc-français) en France

L'objet de cette étude est de déterminer quelques aspects du développement de la temporalité en turc (notamment les temps dominants, les temps des verbes, l'utilisation des prédicats nominaux et existentiels et les alternances temporelles) chez les enfants bilingues (turc-français) en France âgés de 5 à 10 ans, dans une tâche de narration à partir du livre d'images Frog, where are you ? de Mayer (1969). Cette étude qui se focalise sur les relations entre formes et fonctions (Berman & Slobin, 1994) se veut aussi comparative, puisque nous comparons les résultats des bilingues à ceux des monolingues turcs de couche sociale élevée (Aksu-Koç, 1994) et à ceux d'enfants bilingues turc-néerlandais (Aarssen, 1996). Les résultats montrent que les jeunes sujets bilingues (les 5-6 ans) présentent les événements sans lien entre eux et décrivent les contenus des images en utilisant majoritairement un système temporel mixte et des prédicats nominaux. Le progrès réalisé par les 7-8 ans est indéniable : le système mixte est relayé par le présent comme temps de base du récit, mais les temps du passé restent absents. En revanche, chez les 9-10 ans on trouve non seulement le présent comme temps de base du récit, mais aussi les temps du passé. La comparaison des bilingues turc-français avec les groupes témoins montre un certain retard pour nos jeunes sujets — retard sans doute lié à des facteurs extra-linguistiques distinguant les deux communautés bilingues (de France et des Pays-Bas), alors que le paramètre de la classe sociale joue un rôle non négligeable pour rendre compte des différences entre les bilingues et les monolingues.This study aims at characterising some aspects of the development of temporality (especially tenses, narrative tense, use of nominal predicates and tense shifts) in Turkish acquired by Turkish-French bilingual children in France, aged from 5 to 10, in narrative texts elicited from a picture book Frog where are you ? (Mayer, 1969). We focus on form and function relations (Berman & Slobin, 1994) in a comparative perspective : the texts produced by the bilingual children are compared to those produced by monolingual Turkish children from higher socio-economical classes (Aksu-Koç, 1994) and to those of Turkish-Dutch bilingual children (Aarssen, 1996). The results show that the young bilingual children (5 and 6 years) do not link the events temporally and rather describe the contents of the pictures, using a mixed narrative tense and above all nominal predicates. The 7-8-years-old show a clear progress : the mixed system is substituted by the present as narrative tense, but past tenses are still lacking. The 9-10-years-old use both present and past as narrative tense. The comparison with the other groups shows some delay in terms of temporality for the younger children (5-6-years-old). This delay is linked to extra-linguistic factors which differenciate the two bilingual communities (in France vs. in The Netherlands), while between the bilingual and the monolingual children, differences in socio-economical status seem to be the main factor