Évaluation, équité de la note en éducation physique et « norme d’effort »

L’existence d’arrangements évaluatifs internes à la classe (ajustements des critères de notation et des barèmes, modification des notes obtenues par les élèves pour prendre en compte leurs caractéristiques différenciées) a été mise en évidence lors de l’évaluation certificative en éducation physique et sportive (EPS). Ces arrangements sont questionnés ici du point de vue des conceptions de l’équité de seize enseignants d’EPS en classe de seconde. L’analyse des entretiens, étayée sur la distinction entre justice distributive et procédurale, met en évidence que les arrangements évaluatifs s’enracinent dans des conceptions différentes de l’équité et une forte présence de la « norme d’effort ». Les enseignants semblent tiraillés entre objectivité souhaitable, faisabilité et souci de justice. Ils se préoccupent davantage de la justice distributive, contrairement aux textes officiels cadrant l’évaluation qui valorisent une justice procédurale.During the summative assessment period in physical education (P.E.), it was shown that internal agreements in the class exist (adjustment of grading criteria, students’ changing their grades in order to take into account their own specificities). Those agreements are questionned herein from a point of view of fairness in sixteen PE teachers of grade 10 (seconde). The analysis of the interviews based on the distinction between distributive and procedural justice highlighted that the assessment agreements are rooted in the different conceptions of fairness and a strong belief in the “norm of effort”. The teachers seemed to be torn between desirable objectivity, doability and the desire of being fair. They care more about distributive justice, contrary to the official programs defining assessments which promote procedural justice.Se ha puesto en evidencia la existencia de arreglos de evaluación internos a la clase (ajustes de los criterios de notación y de las tablas, modificación de las notas sacadas por los alumnos para tomar en consideración sus características diferenciadas) en el momento de la evaluación certificativa en educación física y deportiva (EPS en francés). Estos arreglos se ponen aquí en tela de juicio desde el punto de vista de las concepciones de la equidad de dieciséis profesores de EPS en clase del segundo. El análisis de las conversaciones, apoyado en la distinción entra justicia distributiva y procesal, pone en evidencia que los arreglos de evaluación echan raíces en concepciones diferentes de la equidad y una fuerte presencia de la « norma de esfuerzo ». Los profesores parecen divididos entre objetividad deseable, factibilidad y deseo de justicia. Se preocupan más por la justicia distributiva, al contrario de los textos oficiales que cuadran la evaluación que valorizan una justicia procesal.Die Existenz klasseninterner Bewertungsarrangements wurde bei der zertifizierenden Bewertung im Unterrichtsfach Sport klar herausgestellt (Anpassung der Notierungs- oder Maßstabskriterien, Veränderung der Noten der Schüler, um die jeweiligen differenzierten Merkmale eines jeden zu berücksichtigen). Diese Arrangements werden hier unter Berücksichtigung der Billigkeitsauffassung von 16 Sportlehrern in der 10. Klasse in Frage gestellt. Die Analyse der Gespräche, die auf dem Unterschied zwischen Verteilungs- und Regelgerechtigkeit beruht, stellt heraus, dass Arrangements bei der Bewertung in unterschiedlichen Auffassungen der Billigkeit und in einer starken Anwesenheit der “Anstrengungsnorm” verankert sind. Die Sportlehrer scheinen, zwischen gewünschter Objektivität, Machbarkeit und Sorge um die Gerechtigkeit hin- und hergerissen zuu sein. Sie legen mehr Wert auf die Verteilungsgerechtigkeit, während die offiziellen Vorschriften über die Bewertung eher eine Regelgerechtigkeit bevorzugen