Qu’apprend-on vraiment de Pisa ? Sociologie de la réception d’une enquête internationale dans trois pays européens (2001-2008)

Synthétisant les résultats d’une recherche collective internationale (projet Know&Pol), cet article interroge les effets du programme international de suivi des acquis des élèves (Pisa) de l’OCDE sur le débat public dans trois pays européens (Écosse, France et Portugal). Mobilisant un cadre théorique propre à la science politique, il montre que Pisa n’a pas permis un apprentissage politique de la part des acteurs des systèmes éducatifs concernés mais a eu pour principal effet de confirmer, en les légitimant par le sceau d’une enquête scientifique, un ensemble d’opinions et de positions politiques qui lui préexistaient.This article, which synthesises the results of an international collective research project (Know&Pol), examines the effects of the OECD international programme monitoring student knowledge (Pisa) on public debate in three European countries (Scotland, France and Portugal). Using a theoretical framework drawn from political science, it shows how Pisa did not result in political learning on the part of actors in the education systems concerned but served principally to confirm a pre-existing body of opinions and political positions, legitimising them with the stamp of a scientific inquiry.Sintetizando los resultados de una investigación colectiva internacional (proyecto Know&Pol), este artículo examina los efectos del programa internacional de seguimiento de los conocimientos de los alumnos (PISA) de OCDE sobre el debate público en tres países europeos (Escocia, Francia y Portugal). Movilizando un cuadro teórico propio de la ciencia política, demuestra que PISA no ha permitido un aprendizaje político por parte de los actores de los sistemas educativos atañidos pero ha tenido como resultado principal confirmar, legitimándolos con el sello de una encuesta científica, un conjunto de opiniones y posiciones políticas que le preexistían