La réforme de la formation à l’enseignement au Québec

L’article porte un regard critique et sociohistorique sur la récente réforme de la formation initiale des enseignants québecois. Il présente d’abord le contexte sociopolitique et les origines de la réforme du système scolaire au cours des années 1960. Suit un aperçu de la structure du système scolaire au Québec. Une attention particulière est portée au fonctionnement général des commissions scolaires. Puis sont successivement abordées les deux dernières réformes de la formation initiale des enseignants, celle de 1994 et celle de 2001, avec leurs deux principales orientations : la professionnalisation du corps enseignant et le recours à l’approche par compétences. Les transformations en profondeur de la formation initiale des enseignants, qui sont l’objet de plusieurs enjeux et d’influences diverses, sont lourdes de conséquences dont il faudra évaluer les aspects positifs comme négatifs.This paper takes a critical and socio-historical look at recent teacher training reforms in Quebec. It begins by addressing the socio-political context and origins of educational system reform in the 1960s and provides an overview of the structure of the Quebec education system, with a particular focus on the general role played by the school boards. The article then discusses the two latest major reforms in initial teacher training—those of 1994 and 2001—and their twin thrusts: the professionalisation of teaching and the recourse to a competency-based approach. These thorough-going changes in initial teacher training, involving several issues and subject to a variety of influences, have had wide-ranging effects, both positive and negative, which need to be assessed.El artículo realiza un estudio crítico y sociohistórico sobre la reciente reforma de la formación inicial de los profesores en Québec. Presenta primeramente el contexto sociopolítico y los orígenes de la reforma del sistema escolar durante los años 1960. A continuación, expone una visión de la estructura del sistema escolar en Québec. Se presta una especial atención al funcionamiento general de las comisiones escolares. A continuación, se abordan sucesivamente las dos últimas reformas de la formación inicial de los profesores, la de 1994 y la de 2001, con sus dos orientaciones principales: la profesionalización del cuerpo profesoral y el recurso al enfoque por competencias. Las grandes transformaciones de la formación inicial de los profesores, que son objeto de varios desafíos e influencias diversas, van acompañadas de fuertes consecuencias ante las cuales habrá que evaluar tanto sus aspectos positivos como negativos