Une approche technique et rationaliste

Des tendances centralisatrices et une culture de la responsabilité se sont développées et intensifiées sous plusieurs gouvernements conservateurs et travaillistes durant deux décennies. La formation initiale des enseignants revêt aujourd’hui une importance stratégique car elle est un moyen efficace d’introduire des changements dans le curriculum scolaire et de transformer le professionnalisme enseignant. Un cadre commun d’attentes professionnelles a été créé, et l’accent a été mis sur une plus grande cohérence dans la qualité des formations dispensées. Cependant, la réglementation actuelle ainsi que la mise en rapport des indicateurs de performance avec l’attribution de financements ont entraîné une approche « technique et rationaliste » qui aux yeux de certains remet en cause les fondements traditionnels de l’enseignement.Over the past two decades, a tendency to centralise and a culture of responsibility have emerged and taken hold under a succession of conservative and labour governments. Initial teacher training has now assumed a strategic importance, as it provides an effective means of both introducing change to the school curriculum and transforming the teaching profession. A common framework of professional requirements has been developed, in which the emphasis is now on achieving greater coherence in the quality of training provision. However, current regulations, coupled with the linkages between performance indicators and the allocation of funding, have led to a “technical-rationalist” approach which—according to some commentators—calls the traditional foundations of education into question.Durante dos decenios, se han desarrollado e intensificado una serie de tendencias centralizadoras y una cultura de responsabilidad bajo varios gobiernos conservadores y trabajadores. La formación inicial de los profesores goza actualmente de una importancia estratégica, ya que constituye un medio eficaz para introducir cambios en el currículo escolar y para transformar la profesionalidad de los profesores. Se ha elaborado un marco común de objetivos profesionales y se ha hecho hincapié en una mayor coherencia en la calidad de las formaciones impartidas. Sin embargo, la reglamentación actual, así como la vinculación de los indicadores de rendimiento con la atribución de financiaciones han conllevado un enfoque “técnico y racionalista” que según piensan algunos, pone en duda las bases fundamentales y tradicionales de la enseñanza